多維度大學英語教學研究

李小潔 鞠囡囡

摘要：大學英語教學一直以來備受關注，教學改革不斷呈現新的創新。隨著信息時代的到來，網絡與多媒體的結合，為大學英語教學提供了新型、更強大的技術支持，教師應利用多種方式和資源，進行語言教學與研究。本文從教學內容、教學形式和教學方法等方面呈現出多維度的大學英語教學模式，旨在幫助大學英語教師改善教學效果，幫助學生自主學習，從而實現大學英語教學的目標。

關鍵詞：大學英語教學;多維度

20世紀90年代以來，隨著計算機的迅速發展和普及，多媒體教學逐漸取代了傳統的教學模式。如今，多媒體教室幾乎是每所大學上課的標配設施，多媒體教學已經成為大學英語教學的主要方式。多媒體的使用給英語課堂注入了新鮮的血液，課堂教學資源空前豐富，然而學生被動學習的情況還很嚴重，改革需要進一步調整和深化。

一、大學英語教學的現狀

1. 傳統大學英語教學中，教師占絕對主導地位，學生學習目標不明確。教師只是運用多媒體播放課件，但授課方式依然是照本宣科，教師很少組織課堂活動，學生的學習積極性依然不高，覺得學習內容枯燥無比，導致無法在課堂上練習表達英語。

2. 傳統的灌輸式教學方式依然存在。有很多教師仍然只注重傳授語言知識點和單一教學模式，注重單詞的意思和語法，課文仍然逐字逐句翻譯。學生在這種教學模式下，英語學習不會有更大的進步和提高，更不能滿足目前日新月異的時代需求。

二、大學英語教學改進策略

1. 上課內容多維度

改革現有的教學模式，采用新型教學模式以適應社會發展和學生的需求。在講解一個新單元時，教師可以用音頻或視頻的方式，給學生介紹單元背景，讓學生對該單元有大概的了解;然后，給出本單元學生的學習目標，讓學生帶著目的去學習;之后，在講解文章時，可以讓學生以小組討論的方式進行，包括對單詞和句子的理解，讓學生在討論中理解文章結構和大意;最后，教師把文章的重點和難點給學生概括總結，加深學生的印象。這樣，教師可以通過提問的方式檢測學生的討論結果和理解程度，學生可以通過互相配合、互相合作及相互參照來掌握文章內容，自發參與到討論中，可以提高他們的英語水平，產生不可估量的成就感，從而自覺自愿參與到大學英語課堂的學習中。

2. 學習形式多維度

隨著近幾年互聯網+教育的飛速發展，互聯網和手機已經成為學生生活中不可或缺的部分，大學英語教學也應該與時俱進才能適應學生和時代的需求。教師可以利用各種平臺，開展線上學習，比如《新一代大學英語》提供的Unipus學習平臺，學生可以在這個平臺學習單詞，糾正發音，預習課文，查看文章翻譯，做課后練習等;上課還可以利用外研社的We Learn app，對學生進行隨堂聽力小測試;學生還可以利用各種app，比如TED、網易公開課、英語趣配音、百詞斬等，教師還可以讓學生嘗試慕課、微課、翻轉課堂等新型教學模式，實現不同層面的學習。

3. 評價方式多維度

教師對學生的課程評價向來都是以考試成績為準，但在新形勢下，可以有多種評價方式。比如，批改網除了可以幫助教師粗略批改作文，還可以給學生提供修改意見;外研社We Learn app，可以由教師設定考試時間和難度，自由組題。并且，學生的評價結果可以立刻得到反饋。

4. 嘗試課堂教學新方法

教師可以用思維導圖的方法圖解精讀文章，幫助學生更好地學習和理解文章。思維導圖是由一系列的線條，簡易圖形組成，它可以幫助我們理清繁雜的信息以便于記憶和回顧，并可以將它運用到學習的各個階段和所有科目中，也可以廣泛應用到工作和生活中，使我們的工作和學習更高效的開展。思維導圖通常用用可視圖形幫助我們梳理復雜的信息，呈現部分與整體的關系。舉一個簡單的例子：一年有四個季節，分別是春夏秋冬，我們可以在紙上把一年寫在中間，四個季節分別寫在四周，以春天為例，春天的氣候特點是什么、還可以引申春天穿什么衣服、春天可以在戶外玩什么游戲等等。這就是簡單的思維導圖。通過一個簡單的思維導圖，可以迅速理清一年四季的特點和相關信息。

三、結語

教師必須重新調整原有的教學模式，制定新的教學思路和方法，以適應新形勢下大學英語的發展。教師在授課過程中，既要注重教學內容，也要注重教學形式，還應適當采用新的教學方法，以更好符合學生和社會的需求。

參考文獻：

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作者簡介：李小潔（1982-），女，山東威海人，研究方向：二語習得，英語教學法。