中職院校班級管理中的職業指導探究

摘 要：實施職業指導教育是中職院校教育教學活動的重要組成部分，其關涉到了學生未來的發展。盡管當前大部分中職院校組織了一系列的職業指導教育活動，但其忽視了班級該主陣地作用，導致學生難以在日常的班級活動參與中對職業發展有一個明確的認知。作為班級的組織者、管理者，班主任需要在學生的職業發展的指導下，采取多樣的方式在班級管理活動開展中，引導學生建立正確的職業定位，對其進行職前心理輔導等，從而提升學生的職業素養，為其有效就業的實現打下堅實的基礎。

關鍵詞：中職院校；班主任；班級管理；職業指導

在班級管理活動開展中實施職業指導教育，不僅可以使學生在日常的教學活動參與中，對“職業”建立一個感性的認知，還可以使班主任在全面了解學生的基礎上，依據學生的個性發展及市場需求，對學生進行有效指導，幫助其建立系統的職業生涯規劃，從而更好地應對職業發展。一般情況下，我在班級管理活動開展中，會從以下方面入手，對學生進行職業指導教育。

1.全面了解學生，引導學生正確進行職業定位

我在教育實踐中發現，中職院校的畢業生，無論是在接受知識的過程中，還是在就業過程中，其都無法對自身進行客觀而準確的定位，由此導致其出現了“眼高手低”等問題，無法獲得就業滿足。簡單地說，中職生無法透徹地了解自我，其不知道自己要朝著何種方向發展，不知道自己的發展目標是什么，由此在就業過程中出現迷茫，甚至一些心理承受能力較低的學生，出現了悲觀厭世的情緒，覺得目標過高，自己無法完成；目標過低，無法展示自己的才能。在這樣的情況下，其就業出現了諸多問題。面對該問題，我在班級管理活動開展中，對就業指導教育給予了充分的重視，定期組織以“認識自我”為主的班會活動。在如此班會活動開展中，我引導學生以所選擇專業為依據，對其就業前景、自身的學習成績、自身所具備的各項能力等進行分析，同時分析自己在激烈的社會就業市場中，具備哪些優勢與不足，以此在不斷地成長、發展歷程中，對自我有一個客觀而全面的認知，進而有針對性地選擇就業方向，避免盲目情況的出現。由于學生對自我的認識存在一定的片面性，所以，在班會活動開展中，我還采取生生評價、師生評價的方式，發揮集體的力量，對每一個學生進行客觀的評價，以此使其在教師和其他學生的認知指導下，對自我有一個全面而深刻的認知，進而結合就業需求，明確職業定位，把握自身的發展方向。

2.定期組織班會，加強學生就業前心理輔導

就中職生來說，其長期生活在校園中，生活經驗不足，在缺乏對市場和社會深刻了解的情況下，其對自己適合做什么樣的工作，自己能在工作中勝任怎樣的崗位缺乏客觀的認識，進而在就業過程中出現手忙腳亂的情況，無法有效地適應自己的工作崗位，在就業失敗中對職業發展失去方向，進而產生厭倦情緒。針對該情況，班主任需要在學生未就業之前，以班級管理活動為載體，對學生有針對性地進行就業指導，以此使其在建立對職業正確認知的過程中，塑造積極的心理品質，樂觀地面對就業市場，積極應對就業過程中所出現的各種問題。具體來說，我在組織班級管理活動的時候，以班會為依托，積極地組織討論會，引導學生在班會活動參與中，就就業的主客觀條件、如何把握就業機會等進行討論。尤其，我會利用典型的就業案例對學生進行引導，以此使其在案例分析中，發現問題、分析問題、解決問題，從而建立對就業的正確認知。需要注意一點，近些年來，中職生因為就業前景出現了諸多的心理問題，這嚴重影響著其順利就業。對此，我在班會活動開展中，會利用案例分析法，以案例為依據，引導學生理性對待就業，對其進行就業心理輔導，避免學生出現因對自己過高期望而產生就業失望、隨波逐流等問題。

3.豐富班會主題實踐活動，強化學生職業能力訓練

眾所周知，中職教學活動的開展不僅僅需要教師向學生講授有價值的基礎知識，還要以職業道德教育為基礎，對其積極地進行職業能力教育，使其在職業技能掌握的基礎上，有效地應對職業需求。職業能力的培養除了需要任課教師以專業教學為平臺之外，還要班主任以主題實踐活動為載體，引導學生在親身實踐的過程中，積累經驗，提升職業能力。一般情況，我會積極地組織主題班會活動，帶領學生走進企業單位進行學習，以此使其在親身體驗的過程中，對工作流程、企業文化等有一個深刻的認知，同時在理論與實踐的結合下，提升動手操作能力，為其更好地應對職業需求打下堅實的基礎。

總之，在中職班級管理活動開展中，班主任要重視職業指導教育，全面了解學生，引導學生正確進行職業定位；定期舉行班會，加強學生就業前心理輔導工作；豐富班級主題實踐活動，強化學生職業能力訓練，使學生在認知自我、職業需求等過程中，積累職業經驗，建立積極心理，以此更好地應對未來社會發展的要求。

參考文獻：

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[2]趙焰平.中職班級管理與職業生涯規劃互融方式研究[J].知識經濟，2016（10）：140.作者簡介：王國慶1982.10 男 安徽淮南 安徽省淮南衛生學校 講師 人體解剖學