提高小學語文寫作教學效率的研究

羅元凱

摘 要：語文是小學階段基礎學科，寫作是小學語文聽、說、讀、寫教學的重要組成部分，是對學生語文學習水平的綜合性考查，同時也是培養和發展學生語言能力、寫作能力與文學素養的重要途徑。但由于落后教學觀念的影響，當前的小學語文寫作教學中仍存在著教學方法單一、教學內容單薄、教學模式落后等諸多問題，導致寫作教學效率低、效果差。對此，本文將從觀察生活、進行專題集中式訓練兩個方面出發，系統地分析和論述提高小學語文寫作教學效率的有效途徑和基本方法。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；教學效率；提高

隨著新課程改革逐步推進，學生綜合素養的發展和提升逐漸成為廣大教師所關注的焦點，寫作教學的地位也因此變得日益凸顯。同時，新課程標準中明確指出，小學語文教學要注重寫作教學優化，教授學生基本的寫作技巧和方法，激發學生寫作興趣、拓展學生的寫作水平。因此，小學語文教師必須要充分認識到寫作教學的重要性，并能夠順應課程改革的趨勢，不斷更新教學觀念和思想，從小學生的認知結構出發，不斷探索科學、合理的寫作教學方法，優化寫作教學過程，提高寫作教學的效率。

一、觀察生活，捕捉素材

素材則是一篇優秀作文的“血肉之軀”。如果缺乏好的素材，就算作文立意再好，整個內容也必然是空洞無味的。而生活是知識的來源，同樣也是學生寫作真情實感的源泉，只有從生活中捕捉素材，才能讓作文變得更加生動、更有說服力。因此，小學語文教師要引導學生學會觀察、感受和生活，留意生活中的人或事，并將其以日記、周記、隨筆的方式記錄下來，從而成為寫作生活素材，有效豐富和充實整個寫作內容。

例如，為了豐富學生們的寫作素材，筆者為學生們布置了一項生活任務，讓學生們多觀察生活中的一些事情，從生活中的尋找寫作素材，如，在一天的生活中，遇到了哪些開心的事，遇到了哪些有趣的事，這些都可以作為寫作素材。這樣一來，在小學語文寫作教學中，筆者通過觀察生活，捕捉素材，豐富了學生的寫作視野。

二、進行專題集中式訓練

（一）組織討論，視難點為焦點

小組之間的討論、互動與合作通常是解決各種疑難問題的有效方式。所以，在小學語文寫作教學實踐過程中，教師可以將全班學生分為4-6人一組的學習小組，當學生遇到習作難題時，便可以將難點作為焦點，在小組內同其他學生展開溝通、討論、互動與交流，實現互幫互助和思維互補，從而通過合作找到解決問題方法，促進作文寫作的順利進行。

例如，在寫作中，學生們經常會遇到一些問題，這時，筆者便會針對學生們的問題，讓學生們展開分析。與此同時，筆者會將學生們分成多個小組，每個小組5人，讓學生們以小組為單位進行討論，在學生們討論過程中，筆者會進行一些指導，讓學生們有效的突破難點。這樣一來，在小學語文寫作教學中，筆者通過組織討論，視難點為焦點，有效提升了學生的寫作能力。

（二）分層訓練，促進學生發展

每個學生都是一個獨立的個體，所以他們的知識水平、認知結構與寫作能力的存在著不同程度的差異，如果忽略了這些差異而盲目采用一刀切教學模式，就會導致“優生吃不好、差生吃不飽”問題的出現。因此，小學語文教師可以根據學生之間的差異來組織開展分層訓練，以滿足不同層次學生不同的寫作需求，讓每個學生都能“量力而行”，都能有所學、有所獲。

例如，為了促進學生們的發展，在進行寫作訓練時，筆者根據學生們的寫作能力對學生們進行了分層。首先，筆者寫作水平較高的學生劃分到A層，并為A層學生們布置一些挑戰性的寫作任務，然后將寫作水平一般的學生劃分至B層，對于B層次的學生，筆者會指導學生們正確有效的寫作技巧，最后，將寫作水平較差的學生劃分至C層，并為學生們布置一些基礎訓練任務。這樣一來，在小學語文寫作教學中，筆者通過分層訓練，有效促進了學生的發展。

（三）自評互評

評價是寫作教學中不可缺少的重要環節，能夠幫助學生更好地認識自身寫作方面的優勢和不足。所以，小學語文教師要重視寫作評價，并轉變過去精批細改的方法，將評價和批改的權利交與學生，讓學生進行自我評價，反思自己寫作過程中存在的問題，并進行修改。此外，教師可以讓同桌或者小組成員進行互評，促使學生之間進行相互學習和借鑒，從而在潛移默化中提升學生的寫作水平。

例如，在學生們完成寫作任務后，筆者會將學生們的作品收集起來，然后在隨機下發給學生們，學生們拿到這些作品后，筆者讓學生們對手中的作品進行點評，在這一過程中，學生們不僅得到了有效的練習，同時還能收獲到寫作的經驗。這樣一來，在小學語文寫作教學中，筆者通過自評互評，增強了學生們的寫作能力。

總而言之，語文寫作教學的優化是新課程改革的重要任務，也是每一位小學語文教師的重要目標。因此，小學語文教師必須要順應時代和教育發展的趨勢，不斷革新教學觀念和思想，并推動寫作教學方法的轉變和革新，以激發學生的寫作潛能，從而不斷促進小學語文寫作教學有效性的發展和提升。

參考文獻：

[1]楊偉.淺談如何提高小學語文寫作教學的有效性[J].課程教育研究，2018（10）：89-90.

[2]劉玲玲. 小學語文寫作教學策略研究[D].渤海大學，2013.