探討高中生培養(yǎng)物理抽象邏輯思維能力的策略

馬義凱

【摘 要】教師在開展高中物理課堂教學(xué)時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，有利于學(xué)生自主探索更多的物理知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成完整的物理知識(shí)體系。通過教師在課堂上進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面培養(yǎng)抽象邏輯思維能力，有效的提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將從培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的重要性為切入點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定完善的解決措施。

【關(guān)鍵詞】抽象邏輯思維;高中物理;培養(yǎng);策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0095-02

教師在高中物理課堂上需要注重物理課前導(dǎo)入工作、積極開展課堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及給學(xué)生創(chuàng)建不同的課堂教學(xué)情境內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)積極性。物理教師需要學(xué)會(huì)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)以及進(jìn)行反思，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)模式，從而全面提升高中生物理學(xué)科素養(yǎng)。

1? ?科學(xué)設(shè)計(jì)高中物理課前導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展高中物理課堂教學(xué)時(shí)，教師需要充分重視課前導(dǎo)入工作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用課堂導(dǎo)入的方式，幫助教師順利開展高中物理教學(xué)。通過教師在開展物理教學(xué)時(shí)，給學(xué)生帶入不同的教學(xué)情境中，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而全面培養(yǎng)其邏輯思維能力。

如教師在課堂上講解《運(yùn)動(dòng)的合成與分析》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師需要合理設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生年齡特征，合理設(shè)計(jì)一些具有懸念的導(dǎo)入內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣：首先，在平靜的水面，小船的船頭垂直于對(duì)岸航行，請(qǐng)問小船是按照怎樣的運(yùn)動(dòng)軌跡？其次，如果小船發(fā)動(dòng)機(jī)是關(guān)閉狀態(tài)，河水處于流動(dòng)狀態(tài)，小船會(huì)按照怎樣的運(yùn)動(dòng)軌跡？此外，當(dāng)小船的穿透垂直于對(duì)面，河水具備一定速度，同時(shí)小船也具備一定速度，請(qǐng)問小船應(yīng)按照怎樣的運(yùn)動(dòng)軌跡？教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)這三個(gè)問題，具有一定的聯(lián)系，需要學(xué)生認(rèn)真思考教師提出的問題，有效的激發(fā)高中生求知欲望以及探索知識(shí)的欲望。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的思考以后，可以意識(shí)到教師提出的這些問題具備了內(nèi)在聯(lián)系，從而全面培養(yǎng)高中生抽象邏輯思維能力[1]。

2? ?注重高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面培養(yǎng)高中生抽象邏輯思維能力

物理作為高中非常注重實(shí)踐的一門學(xué)科，教師在開展高中物理課堂教學(xué)時(shí)，不但要給學(xué)生傳授物理理論知識(shí)，同時(shí)需要注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有效的提升高中生動(dòng)手能力。高中很多物理的定律和理論知識(shí)內(nèi)容都是通過實(shí)驗(yàn)得來，如果教師在開展教學(xué)時(shí)，沒有注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過語(yǔ)言帶過物理實(shí)驗(yàn)，將物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，采用這種方式，不能有效的培養(yǎng)高中生抽象邏輯思維能力，直接影響了課堂教學(xué)效果。通過積極開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生形成完整的物理知識(shí)體系。針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來講，教師需要在課堂上注重引導(dǎo)高中生積極的進(jìn)行自主探索物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中需要進(jìn)行積極的思考和觀察，全面提升高中生的抽象邏輯思維能力及科學(xué)素養(yǎng)[2]。

如在開展物理教學(xué)時(shí)，物理教師在課堂上可以采用實(shí)驗(yàn)方式，給學(xué)生講解歐姆定律、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量守恒定律以及胡克定律等知識(shí)內(nèi)容。教師應(yīng)將班級(jí)學(xué)生合理的分成幾個(gè)小組，通過小組的形式，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)給每個(gè)小組成員布置好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生通過自主參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生主動(dòng)的探索更多物理知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律，不斷的提升學(xué)生自主探究能力以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作過程中，需要高中生們具備大膽想象力以及縝密的邏輯思維能力，從而全面提升高中生物理綜合素養(yǎng)[3]。

3? 創(chuàng)建物理課堂教學(xué)情境，全面提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力

教師在開展高中物理教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)高中生邏輯思維能力。學(xué)生處于高中階段，學(xué)生心理和生理迅速的發(fā)育，此時(shí)學(xué)生具備了一定思考能力，因此，物理教師需要根據(jù)高中生具備的思維特征，整合教學(xué)資源，將物理知識(shí)內(nèi)容用一定邏輯進(jìn)行有效結(jié)合，全面培養(yǎng)高中生邏輯思維能力[4]。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師需要給學(xué)生合理的設(shè)計(jì)物理教學(xué)情境：同學(xué)們?cè)囅胂拢?dāng)一顆炸彈落到地上時(shí)候，彈坑會(huì)存在怎樣的分布狀態(tài)？當(dāng)目標(biāo)轉(zhuǎn)移時(shí)，如果想把目標(biāo)打中，該怎么進(jìn)行投射炸彈？教師在課堂上給學(xué)生提出的這些問題，都具備了一定關(guān)聯(lián)性，合理的設(shè)置教學(xué)情境，可以幫助高中生自主探究物理知識(shí)具備的內(nèi)在邏輯，然后組織學(xué)生積極談?wù)摵退伎迹粩嗤貙拰W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，全面提高學(xué)生的思維邏輯能力。通過物理教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和學(xué)習(xí)，可以有效的幫助學(xué)生構(gòu)建完善的高中物理知識(shí)體系，從而全面提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)不同教學(xué)情境，從而科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面分析和思考，全面提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展[5]。

綜上所述，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，需要充分注重培養(yǎng)高中生的抽象邏輯思維能力，同時(shí)需要注意教學(xué)方法，創(chuàng)新物理教學(xué)模式。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)更多的物理教學(xué)技能，不斷豐富高中物理課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，給學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，有利于全面培養(yǎng)高中生抽象邏輯思維能力，從而提升高中生物理綜合素養(yǎng)，推動(dòng)高中生綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱丹丹.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（8）.

[2]雒瑩.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2018（11）.

[3]謝長(zhǎng)鴻.淺談物理圖像在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（7）.

[4]楊鳳燕.在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的研究[D].遼寧：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2008.

[5]劉杰.簡(jiǎn)析初高中物理教學(xué)中學(xué)生思維模式的銜接與轉(zhuǎn)換[J].考試周刊，2017（81）.