淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

顏翔

【摘 要】教育改革不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，中學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)及時(shí)優(yōu)化教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這樣才能符合教育改革發(fā)展的要求。基于此，本文主要就中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)的問(wèn)題以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的需求加以闡述，探究創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略，借此理論研究為實(shí)際教學(xué)提供思路。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;教學(xué)問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0052-02

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新創(chuàng)造性的思維能力，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識(shí)的抽象性，所以在實(shí)際教學(xué)中要注重應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，這就要求在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1? ?中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)問(wèn)題及培養(yǎng)的需求

1.1? 中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)的問(wèn)題

當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)效果。其原因是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)度重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展[1]。其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式還存在著不足之處。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用科學(xué)與否關(guān)乎著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，良好的教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，而教學(xué)模式不科學(xué)會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.2? 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的需求

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有現(xiàn)實(shí)需求。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，對(duì)創(chuàng)造性人才的需求量比較大，而人才的培養(yǎng)需要和教育緊密聯(lián)系，中學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要基地，所以在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展要求的人才[2]。另外，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也是教學(xué)改革的需求，是教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

2? ?中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就要注重運(yùn)用相應(yīng)的策略，這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視。

2.1? 注重創(chuàng)新意識(shí)的積極培養(yǎng)

中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)就是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探究，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，從而主動(dòng)探索知識(shí)。所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)過(guò)程中，要以啟發(fā)鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，恰當(dāng)指點(diǎn)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。如數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)三角形三邊關(guān)系的探究，教師可提出相應(yīng)的問(wèn)題：“三根木棒是不是一定能夠組成三角形？”很多學(xué)生的回答是肯定的，教師就可進(jìn)行示范操作，學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)并不是三根任意長(zhǎng)的小木棒都能組成三角形，教師將最長(zhǎng)木棒截掉一截后，和另兩根木棒組成了三角形，可在課堂中啟發(fā)學(xué)生自主尋找三邊長(zhǎng)度組三角形，這樣的方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就能起到積極作用。

2.2? 多樣方法培養(yǎng)創(chuàng)造思維

中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)就需注重方法的多樣化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)分組、探究和競(jìng)賽等方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，活躍數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)習(xí)效率。如通過(guò)探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性探究，在探究的過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能得到相應(yīng)的鍛煉，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用[4]。如在四邊形內(nèi)容教學(xué)中，通過(guò)矩形、正方形以及菱形等四邊形教學(xué)，對(duì)共同點(diǎn)進(jìn)行分析，觀察矩形、正方形以及菱形間的關(guān)系，讓學(xué)生能采用實(shí)踐操作的方式歸納知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究，幫助學(xué)生提升協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3? 學(xué)生聯(lián)想思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過(guò)程中，就需重視學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)。這就要求教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)能夠抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生聯(lián)想思維方式進(jìn)行積極訓(xùn)練，這是提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要保障[5]。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察以及想象的能力，注重通過(guò)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象能力，結(jié)合學(xué)生學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生的聯(lián)想思維能力。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重和實(shí)際教學(xué)要求相結(jié)合，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量水平，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)中也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能在新的教學(xué)方法應(yīng)用下主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張彩霞.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（6）.

[3]陳小峰.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（2）.

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[5]屈永軍.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（19）.