試述高校教師繼續教育的創新策略

許潤江

摘要：繼續教育對當前我國高校教師的培養非常重要，也是在職教師培養的重要形式。但由于受到校領導重視程度不夠、政策環境等因素的影響，目前我國高校教師繼續教育現狀不容樂觀，在實施中也遭遇瓶頸。本文結合筆者多年的研究，探討高校教師繼續教育的創新策略，以供參考。

關鍵詞：高校教師;繼續教育;創新策略

高校是我國輸出人才的重要場所，而高校教師的能力與素質很大程度上與培育人才的綜合素質有直接關系，因此，高校教師隊伍的建設成為非常重要的任務。縱觀我國當前的高校教師培養現狀，接受繼續教育的情況不容樂觀，特別是新形勢新環境下，教師的繼續教育策略必須進行改革與創新，更密切地與現代化社會要求接軌。

1.高校教師繼續教育存在的問題

1.1缺乏整體的規劃

我國很多高校管理者存在對在職教師繼續教育不重視的情況，并沒有從整體規劃上為教師制定相應培訓措施，導致教師的全員性、整體性和差異性較為明顯。此外，部分進行繼續教育的教師中，群體層次工作安排不清晰，同樣也是規劃存在的問題，整體呈現出不系統、安排不合理以及教育資源匱乏的情況，沒能與外界對教師需求的潮流相契合，導致很多內部培訓的開展無序化，規劃準備不充分，嚴重影響了再教育的效果[1]。

1.2未能結合教師發展需求

我國高校教師群體為知識型的群體，這一群體對知識有著非常強烈的需求，同時也希望不斷提升自身的素質，尤其在競爭日益激烈的當下，教師對繼續教育的需求也不斷加大，多元化內涵進一步延伸[2]。另外，不同的教師中還存在專業、興趣、年齡的不同，這也導致具體需求的差異進一步增大，而實際上繼續教育的規劃并未重視教師發展需求以及個體差異的問題，直接將其看做一個統一整體進行同化教育。

1.3繼續教育機制不完善

高校教師的繼續教育是一項長期系統化的任務，需要一個完善的機制做保障，包括科學的激勵機制、監督反饋機制、決策機制、監測考核機制等等，確保繼續教育工作順利進行，但就目前的教育現實來看，實施的機制還不夠完善，沒有激勵和監督的環節，導致教師繼續教育的效果大大降低。

1.4繼續教育欠缺實效性

我國高校教師實施繼續教育已有多年，但其實效性卻比較低，即教師進行繼續教育后對其教學效率與理論素養提升的水平不高。繼續教育的培訓實踐要求教師有所收獲，提高實際的工作能力，但效果并不明顯，有的甚至以學歷補償作為繼續教育重點，完全脫離初衷。

2.高校教師繼續教育問題存在的原因

首先，我國高校教師從整體上對繼續教育存在認知度不夠的情況，沒能充分了解繼續教育對提升自我實力發揮的重要作用。如今是知識經濟時代，信息更替速度非常快，教師本身肩負知識輸出與教導的重任，如果自身沒能及時吸取更新的知識，學習理念陳舊，必然無法勝任培養人才的工作。高校教師對繼續教育重要性的認知度不夠，則是形成其不斷提升自我的阻礙。其次是政策環境的影響因素。近些年，我國相關部門出臺了不少政策不同程度支持繼續教育工作，比如《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》等等，但落實到實踐中，教師隊伍建設、教師綜合實力轉變為了教師學歷，于是繼續教育的目的便成為彌補教師學歷的手段[3]。這實際上是政策實施的漏洞，不但導致教師再教育的目標偏移，還有可能直接影響隊伍建設和人才培養的工作。最后是缺乏繼續教育管理機制。繼續教育管理機制的缺乏，直接導致高校教師在繼續教育目標的確定、計劃的制定、方案的實施以及結果的評估過程中出現問題，影響參與積極性和最終的應用效果。

3.高校教師繼續教育的創新策略分析

3.1堅持以人為本的理念

堅持以人為本理念，是當前我國發展教育的出發點，而對高校教師的培養并進行繼續教育，也要將以人為本理念貫穿其中。在繼續教育實施過程中，教師處于主體地位，所有培訓教育工作要結合教師的實際情況開展，因此必須考慮到教師個體差異性、實際需求等問題，緊密結合教師的個人利益點，不斷促進其專業化發展。另外，在管理機制上也要遵循人本化原則，處理好各方的關系，如課程設置與制度設計要以實際的個性化需求為主，根據個體差異安排培訓內容。

3.2樹立并踐行終身教育理念

只有具備終身教育理念，才能提高高校管理者、教師開展繼續教育活動的自覺性與主動性，所以學校方面要做好終身教育理念的宣傳推廣工作，確保其在高校教師群體中穩固生根，積極繪制與教師職業生涯相符的教育培訓藍圖，確保教師更深刻地了解發展規劃，并能結合自身實際情況進一步對終身教育計劃加以規范[4]。此外還要強化需求分析，確保繼續教育模式的多元化。比如針對課業工作繁重的大三教師學習時間少的現狀，就可以為其創建完善的繼續教育模式，增加機會豐富形式地開展學術會議和交流活動，提高繼續教育的效果。

3.3整合教育資源創建學習組織

在長期的發展中，很多高校均積累了多種教育力量和教育資源，為此可成立專門的繼續教育團隊，選出高學歷、高職稱和高水平的教師帶頭，深化研究拓展教師專業，提高群體力量。此外還要通過擴展繼續教育內容，挖掘資源來源渠道等，得到相關部門的支持與引導，引入資金和政策上的扶持，逐漸創建出培訓中心，帶動繼續教育工作的發展。另外，學校內部還要完善相關機制與體制，如完善獎勵機制、激勵機制等，讓投入繼續教育工作的教師得到額外的收益，激發其參與積極性[5]。

4.結束語

綜上所述，推動高校教師繼續教育進程，實施繼續教育策略是發展高校教育力量，提高教育團隊綜合實力的重要舉措。面對當前我國高校教師繼續教學存在的問題，相關人員必須高度重視，從問題的表現和內在原因進行分析，通過實踐探索，創新研究，提出切實可行的創新策略，真正確保高校教師繼續教育實踐的實效性。

參考文獻：

[1]胡銳，毛金波.論高校繼續教育發展模式與創新策略[J].理論縱橫，2015，11（12）：15-17.

[2]高峰.我國高校教師繼續教育新路徑[J].教育與職業，2015，11（9）：82-83.

[3]艾軍.論高等教育大眾化進程中的高校教師繼續教育問題[J].繼續教育研究，2014，2（2）：44.

[4]李孝光.高校教師繼續教育中思想政治教育的創新策略[J].繼續教育，2018，2（11）：70-71.

[5]王立慧.我國高校繼續教育轉型研究[D].東北大學，2015.