基于轉(zhuǎn)化策略在小學數(shù)學解題教學中的應用分析

李陽鈞

摘要：數(shù)學作為一門理論性為主的學科，需要學生具備良好的思維邏輯能力和自主探究能力，這在學生數(shù)學解題的過程中極其重要，學生在數(shù)學解題的過程中經(jīng)常遇到一些問題，因此教師要采取科學的方式進行數(shù)學解題教學，加強學生數(shù)學綜合能力的提升。基于此，本文針對轉(zhuǎn)化策略在小學數(shù)學解題教學中的應用進行具體分析。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化策略;小學數(shù)學;解題教學;應用分析

引言：轉(zhuǎn)化策略作為一種新型的教學模式，在小學數(shù)學中的應用越發(fā)有效，因為數(shù)學是一門理論化的學科，抽象性的問題比較多，小學生正處于愛玩愛鬧的年齡階段，而且對于數(shù)學知識的掌握和理解總是缺乏方式和經(jīng)驗，學生在數(shù)學解題的過程中經(jīng)常會因為審題不清或者是條件不明，而引起解題上的失誤，因此教師要格外注重學生的解題教學方式，幫助學生提高數(shù)學解題效率。教師要深入研究轉(zhuǎn)化策略的重要性，并且應用科學合理的方式將其應用于數(shù)學解題教學中，促使學生通過轉(zhuǎn)化策略將抽象性知識轉(zhuǎn)化成具體化、簡單化的知識，并在解題過程中合理應用，加強自主數(shù)學解題的能力，掌握一定的解題方法，提高解題的正確率，同時也能夠幫助教師提升小學數(shù)學解題教學的質(zhì)量。

1、轉(zhuǎn)化策略在小學數(shù)學解題教學中的應用原則

在小學數(shù)學解題教學中應用轉(zhuǎn)化策略，要遵循一定的原則，才能夠發(fā)揮轉(zhuǎn)化策略的最佳效果和最大教學價值：一是熟練原則，就是要引導學生將不熟悉的數(shù)學知識點轉(zhuǎn)化成熟悉的、已知的知識點進行學習，學生在解題過程中應用熟悉的知識點能夠提高解題效率，更加快速的理解題意，將各個知識點之間進行聯(lián)系;二是簡明原則，學生在數(shù)學解題過程中遇到不熟悉的復雜問題，學生要學會將復雜轉(zhuǎn)化成簡明，越簡單越有利于學生提高解題效率，將復雜的問題進行拆分，拆分成基礎性的問題，有利于學生的解題;三是典型原則，學生在解題過程中如果遇到一些較為新型的問題，學生不要產(chǎn)生畏懼感，其實解題思路都是類似的，要有舉一反三的思想和能力，利用典型的解題思路來面對新型問題。

2、轉(zhuǎn)化策略在小學數(shù)學解題教學中的應用方法

2.1 一般轉(zhuǎn)化法

應用題是學生在小學數(shù)學學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的難點，學生在解題過程中經(jīng)常會遇到困難，轉(zhuǎn)化策略中的一般轉(zhuǎn)化法一般應用于應用題型中的情況較多，一般是思路明確但是超出學生理解能力的應用題中，學生可以根據(jù)抓住問題的核心，找到復雜問題中與平時簡單問題之間的聯(lián)系，用簡單的思路來對題目進行分析，通過將簡單思路疊加來尋找復雜問題的解題方式，簡要來說就是將應用題的復雜題意變得一般化。例如：在北師大版五年級《分數(shù)應用題》的相關(guān)教學中，教師就可以引導學生在解題的過程中先不要考慮分數(shù)這一知識點，在審題過程中明確有用條件，出去無用條件的干擾，逐漸抓住分數(shù)應用題的解題感覺，從而進行正確的解題。

2.2 圖形轉(zhuǎn)化法

在小學數(shù)學解題過程中，采取數(shù)形結(jié)合的轉(zhuǎn)化策略，將代數(shù)和圖形進行互相之間的轉(zhuǎn)化，可以有效簡化學生的解題步驟，在數(shù)學解題過程中，之所以有些問題顯得復雜，是因為文字中的無用信息較多，混淆了學生的解題思路，因此學生將問題進行圖形轉(zhuǎn)化，更方便學生將復雜的文字轉(zhuǎn)化成簡要清晰的圖形，用圖形來分析題意。學生首先要找出數(shù)形結(jié)合轉(zhuǎn)化的突破口，之后將抽象的文字與圖形向結(jié)合，有效提高學生的解題時間。例如：在北師大版五年級《圖形面積》的解題中，學生就可以根據(jù)文字內(nèi)容畫出相應的圖形，并標注已知條件，這樣可以清晰直觀的將所求圖形展現(xiàn)在紙上，并且能夠根據(jù)相關(guān)的公式進行計算。

2.3 幾何拆解法

圖形與幾何一直都是小學數(shù)學中比較難的知識點，教師在教學中要格外注意，小學生一般缺少空間幾何感，對圖形的認知力和想象力也不夠成熟，因此在圖形與幾何的解題過程中，教師要引導學生應用幾何拆解法，將復雜的圖形進行拆解，拆解成幾個簡單的平面圖形，這樣就可以通過一系列的計算來求出最終答案，需要注意的是，在幾何拆解法的應用中教師要教導學生基本的組合和拆解的思路，培養(yǎng)學生自主疊加和拆分圖形的能力，這樣學生在解題過程中才能夠靈活應用。例如：在北師大版五年級《組合圖形的面積》解題過程中，就是對幾何拆解法的最好應用題型，教師要引導學生學會認清自個組合圖形是由哪幾個簡單圖形組成的，這樣才能夠通過對簡單圖形面積計算之后，將面積相加，從而得出正確的結(jié)果。

結(jié)束語：

綜上所述，在當前教育形式發(fā)展的趨勢下，社會各界對小學數(shù)學提出了更高的要求，學生必須具備自主解題和探究的能力，為學生營造一個輕松和諧的學習環(huán)境，教師要正視當前小學數(shù)學解題過程中不太理想的現(xiàn)狀，將轉(zhuǎn)化策略遵循一定的原則科學合理的應用于小學數(shù)學解題教學中，發(fā)揮轉(zhuǎn)化策略的最大價值，教師要對轉(zhuǎn)化策略的主要方式進行深入研究，學生才能夠在數(shù)學解題過程中掌握解題技巧和解題思路，提高學生的數(shù)學解題能力和解題效率。

參考文獻

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