初中道德與法治課有效教學策略研究

李君梅

摘要：初中《道德與法治》課程是緊跟形勢變化、理論變化、學生思想變化、針對性更強，具有時代感和實用性的課程，對引導青少年適應新形勢、形成正確價值觀和世界觀有著重要的作用，本文對初中階段幾種常見的道德與法治課程的教學策略進行了闡述。

關鍵詞：道德與法治;初中教學;教學策略

初中生是充滿時代朝氣的群體，一方面學生自我意識逐漸增強，希望得到他人的認可。另一方面，初中生有強烈的好奇心、求知欲增強、愛發表不同意見、活潑好動的一面。教師如果不了解其心理特點，對他們另類的表現置之不理，學生的逆反心理可能就由此引發。為此，教師應巧妙設置話題，引導學生進行暢所欲言。互動提問式教學法可以在課堂上使用，讓學生們帶著疑問進行學習。互動式提問教學可以由一問多答、一講多練的形式展現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想并留下深刻的印象。除了互動式教學策略，本文還列舉了幾種高效的關于初中道德與法制課堂教學策略。

（一）設置與課堂內容相關的話題

設置與課堂內容相關的問題是最基本的課堂教學策略。教師可以設計一些與學生興趣和生活相關的話題。例如：教師在講授《道德與法制》課程的第一章時，可以提出如下問題：我的夢想是什么？我準備如何實現自己的理想？我們的生命從何而來？要到哪里去？生命可以永恒嗎？為了解決這些問題，上課時學生的熱情往往相當高，大家踴躍發言。針對具體問題學生各抒己見，課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學們仍會感覺意猶未盡。這時的課堂不再是教師強迫學生學習，而是學生渴望學習，渴望課堂教學的延續。

（二）創建與課堂內容相關的教學情景

情景再現是指把某種社會環境或生活環境通過“剪輯”、“復制”或再創造后搬進課堂，訴諸學生的視覺，從而給學生以道德感召。它主要通過視頻、掛圖、投影、等直觀形象教具和進行小品表演等方式來實現。教師適的使用視頻等直觀形象教具能把學生帶進某種特定的情境，有利于陶冶情操、明確道理、形成觀念。并能讓同學們在身心放松的同時有所思考、有所感悟。

讓學生扮演角色，再現某個情景，是學生喜聞樂見的教學形式，對學生有相當大的吸引力。他們不僅喜歡看，而且樂意做。例如：在學習道德與法治七年級上冊第八課《生命可以永恒嗎》時，學生可以以小組為單位，觀察圖片和提示，車輪戰的方式原地即興表演，動作形式不限，效果還是不錯的。學生一下子就能夠感受到生命來之不易。生命是大自然的奇跡。每個人的生命都是我們自己的幸運。小品表演要求主題明確，小品演員具有豐富的表演能力，其形式活潑，引人入勝，是學生非常喜愛的一種教學形式。

以學生生活為背景，從學生的實際生活經驗出發，結合課本選取生活中的案例進行教學，貼近生活、貼近實際，更親切、更真實，讓學生學有所想、學有所悟、學有所得、學有所用。例如：在學習七年級道德與法治第二單元《深深淺淺話友誼》這一章內容時，在上課之前教師可以播放一首歌曲“友誼天長地久”一下子就讓學生明白我們這節課要上的主題是什么。在課上進行教師的講解后，學生明白了友誼是講究原則的，當朋友誤入歧途時，不予規勸甚至推波助瀾，反而會傷害朋友，傷害友誼。

像這樣把現實生活中的人或事以圖片和視頻的形式展現在學生面前，訴諸學生的視覺，寓意深刻的事件，幽默典型的人物，深深地感染了學生，使他們在情境中明理，并在情境中自覺導行。興趣是最好的老師，教學中根據具體內容恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，還能通過直接經驗和間接經驗相結合的規律來進一步提高學生的思想覺悟。

（三）舉例說明道德與法制的實際應用

在講到《以禮待人》這章內容時，結合青少年學生常為一些小事爭吵，甚至打架斗毆，不懂得講文明禮貌。教師可以講授“程門立雪”的故事：“楊時時北宋時期的哲學家，他好學上進，專心于專研理學。他到陳頤處求學時，已在仕途和學問方面取得較大的成就，但是他還是恭候閉目養神的陳頤，表現出他態上彬彬有禮。”學生聽了這故事后，他們明白，做文明有禮的人，待人接物妖態度好、用語文明。故事富有教育意義且有趣，在快樂的教育中學生的心理品質、思想道德得到了提升。

對課本中涉及人物或人際關系的知識點時，教師可以采用角色體驗法來教學，通過設計豐富多彩的活動，讓學生扮演不同角色、去體驗不同的角度和立場，使教學活動更生動，激發學生學習的熱情和積極性，培育踐行正確價值觀。

《道德與法治》教育教學方法多種多樣。教學有法、教無定法、貴在得法。教師應以學生為本，以社會主義核心價值觀為導向，不斷嘗試新的教學方法，重視情感體驗與道德實踐，推進學生間互動、推動學習方式轉變，以適應新的教學要求。讓學生掌握知識的同時，提高學生道德與法治方面的素質和能力。

參考文獻

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