小學美術課堂中德育教育的探討

李堪茂

摘要：本文從小學美術課堂中德育教育的常見問題入手，論證了加強德育教育的必要性，分析了提高德育教育質量需要處理好的幾個關系，并從解決問題的基礎、保障、核心、關鍵以及動力等方面入手，論述了解決問題的對策和思路，對提高小學美術德育教育質量提供了參考意義。

關鍵詞：小學;美術;德育教育;對策

引言：隨著社會的發展和新課程改革的不斷深入，社會對教育的要求、對教師的要求都越來越高，如何適應新形勢、新變化，根據學校的改革與發展又將作出怎樣的調整，這是每一位美術教師值得深思的問題。反思我們美術德育教育，會發現它還存在著很多的不足，加強美術德育教育，切實提高德育教育的質量，培養學生的學科素質是當前急需重視和解決的問題。

1.美術德育教育存在的問題

（1）落實不夠。在執行學校指定的政策、計劃的過程中，逐漸降低標準、自我取舍，直至完全走樣，離初衷越來越遠。有一種教育，叫釋放孩子的天性，他們把孩子捧上了天，把釋放孩子的“天性”當作必然、當作合法、當作理所應當。當然，最后的結果是，孩子沒長成想要的樣子，熊、野蠻、沒教養、沒規矩成了這類孩子的最好代名詞。例如，我在教授四年級3班美術課的時候，為了保持同學的“天性”，對同學和藹可親、寬容無比，被同學稱為“最溫柔的老師”。課堂紀律幾度陷入失控當中，難以繼續上課。我喜歡講國外的教育多么自由、多么先進、多么地尊重孩子的意愿，卻有意無意忽略掉了，這自由的前面，還有一條清晰可見的邊界，有些事可以做，有些事堅決不能做。教師應該給與孩子自由，但這個自由不是無限制、無規則、無節制的，更不是縱容和無作為。一定的釋放和寬容沒有錯，但在釋放的面前，必須有一條清晰的界限，有些事情可以容忍，但有些界限堅決不能跨越。

（2）效率不夠。經常因個人原因延誤學校既定計劃的執行，有些工作可能不了了之，嚴重影響工作進展的速度。美術課時分散、零散不做到與其他主科有效聯動學生形不成常規，簡而言之，大家各做一套，控制學生效果不佳，效率不高。

（3）形式主義。真正靜下心來研究學科素質的人少之又少，存在嚴重的形式主義。作為美術教師應反思學校教學需要的是什么？是真實，德育教育是不能玩花拳繡腿的。例如，本學期推廣的一個優質的常規資源——“聲控王”，通過五年級3班示范課《五彩泡泡》，把聲控王融入課前，課中和課后，自然而有效地感受到了課堂井井有條。但是在其他美術的教師與學生實施過程對于聲控王的把握都不是特別清楚，導致感覺在用聲控王，但是無效，漸漸就失去了信心，推廣有難度，推廣效果一般。

2.美術德育教育對策和思路

美術教學工作能夠順利高效，就必須進行完整的美術德育教育。那么，在實施新課程、推進新課改的今天，怎樣去進行教學規范化管理，積極推進教學改革，有力地促進學校教育的均衡、和諧和可持續發展呢？我認為必須做到以下幾個方面。

（1）制度制定，優化完善

要抓好教學常規，必須有一系列美術的管理制度。首先，是目的性。學校教學常規是規范教學要求、保證教學質量的必要措施。抓好德育教育有助于促進日常教學的正常開展。因此，德育教育制度的制定要目標明確，要求具體，操作性強，講求實效，力戒形式主義。做到寓服務于管理，變檢查為指導，充分調動教師參與管理的積極性，自覺做好各項教學常規工作。其次，是實踐性。制度是各項工作按相關要求執行，最終達到目標的有效保證。因此，要確保所有工作井然有序朝著既定目標前進，最終達到既定目標，就必須有一套美術合理、切實可行的制度。因此，學校要結合自身現狀，分析存在的問題，結合實際查漏補缺，建立一套美術合理、切實可行的制度，尤其是常規教學檢查制度、安全衛生管理制度等，以促進教學教研的優化。第三，是人文性。教學常規，說到底都要貫徹到教師身上，要教師去落實。從這個意義上說，抓德育教育的核心是教師，抓常規就是抓教師。

德育教育也有一個不斷發展和優化的過程。常規總是某一特定階段的產物，一旦教與學的具體情況發生了變化，那么常規的形式和內容就必須隨之變化，就必須重新修訂。常規的管理和執行也是因人而異、“因情有別”的。盡管我們的教學常規是統一要求的，但在具體處理上，我們還可以把青年教師與骨干教師適當區別開來，把不同學科區別開來。就學生而言，對低、中、高年級也可以該有適當的差別。執行過程中做到讓教師參與常規檢查，調動大家共同遵守常規，且注意讓學生參與管理，形成教、學、管的良性運行機制。

（2）制度落實，有效反饋

落實德育教育制度的目的，并不是走過場，為“檢查”而檢查，增加教師的負擔，而是通過檢查總結經驗、發現不足，促進教學更加優化。因此，實行教學常規檢查必須做到以下兩個方面。

①制度落實持之以恒。抓德育教育最忌時冷時熱，有始無終。對待教學常規過程中出現的各種各樣的問題，可以一抓到底，絕不動搖。首先，嚴格制定各種制度，保證常規管理持之以恒地進行。如嚴格落實教學常規隨時檢查制度，發現問題限期改正，對教師的日常工作實行“即查即結”，獎優罰劣。落實各項常規活動評比制度，定期舉行優秀教案、優質課、優秀學生作業展評等，激發教師的教學積極性。當然，只靠領導去管還是不行的。同時，我們還可以采取積極有效的方式方法，從思想上引導：作為教師沒有持之以恒遵守“規矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風;作為學生沒有自覺守“規”的恒心，同樣很難使自己養成良好的學習習慣和求實治學的品質。這樣，便會慢慢地使教師和學生達成共識，形成持之以恒嚴格向常規要習慣、要品質、要質量的觀點。

②結果反饋真實有效。抓常規管理不是目的，而是手段。狠抓德育教育，旨在更為有效地激發教和學的積極性，提高教學質量。因此，管理的結果必須反饋到“教”與“學”，而且要快、要及時，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時檢查以及各種專題比賽和活動一結束，就召開教學常規專題會議，對檢查、比賽、活動結果進行歸納反饋，對各方面的優缺點進行總結，要求有針對性地進行調整、完善。這樣，才能讓常規管理及時調控，實實在在地逐步完善。

3.結語

當前小學美術的德育教育中確實存在著一定的問題，解決這些問題是培養學生習慣的需要，也是教學有效性的需要，加強德育教育是提高教學質量的保證。首先，要解決美術教師思想上的問題，強化對小學德育教育的認識，這是解決問題的前提;其次，從管理的方式上來說，要重視德育教育的體系建設，這是解決問題的基礎;第三，在德育教育內容上，要注重教學計劃管理、重視德育教育;第四，在德育教育結果上，要加強教學質量監控管理。經過德育教育的有效落實，我班李星凱考上湛江市北大附屬實驗學校，陳洪征考上徐聞中學，廖恩峰、劉燁磊由學困生變為特長生，得到家長的肯定。

參考文獻：

[1]穆輝先.淺談小學德育教育工作中存在的問題與對策[J].課程教育研究，2017（15）：140-141.

[2]韋林.農村小學教學常規中存在的問題與對策[J].基礎教育研究，2017（04）：11-12.

[3]于小剛.加強小學德育教育的策略與思考[J].中國校外教育，2016（15）：41.

[4]張冬琳.小學德育教育的有效性研究[J].中國校外教育，2014（35）：12.