新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法探究

潘姱潁

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要堅(jiān)持做到增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、尊重學(xué)生、嚴(yán)格要求和學(xué)會(huì)批評(píng)這幾大關(guān)鍵方面，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)班主任管理班級(jí)的水平。本文將結(jié)合筆者自身初中管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;方法探究

一、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)總是只注意學(xué)生不好的方面，而忽視了學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以大量的批評(píng)代替了鼓勵(lì)，時(shí)間久了班主任就會(huì)認(rèn)為只有嚴(yán)厲的說(shuō)教才可以讓學(xué)生更好的遵守班規(guī)。可是在實(shí)際的班級(jí)管理中，一個(gè)好的班級(jí)往往是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這個(gè)班集體有足夠的認(rèn)同感，而不是因?yàn)榘嘀魅螄?yán)厲，因此班主任想要有一個(gè)良好的班風(fēng)，就需要加強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，讓學(xué)生做到事事都為班級(jí)著想。班主任還需要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)可以很好的減少老師與學(xué)生之間的距離，加深彼此之間的情感。一個(gè)好的班集體是需要學(xué)生和老師共同努力的，它就好比一個(gè)大家庭，老師們就是這個(gè)家庭中的家長(zhǎng)，因此班主任的一言一行就直接影響著學(xué)生的行為，當(dāng)學(xué)生將班級(jí)看作是一個(gè)大家庭時(shí)，凝聚力也自然而然的就有了。學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的動(dòng)作言語(yǔ)很容易就對(duì)他們的人生產(chǎn)生影響，因此班主任在日常學(xué)習(xí)生活中要多于學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一個(gè)學(xué)生的具體狀況，以及性格、成績(jī)優(yōu)缺點(diǎn)等等，只有這樣才可以更好的去管理班級(jí)。

例如，班主任在讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)時(shí)，需要多鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，教師要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)班級(jí)文化的主題，如奮斗拼搏，然后讓同學(xué)們進(jìn)行黑板畫(huà)的構(gòu)建和班級(jí)墻壁上圖片文字的黏貼等。在活動(dòng)當(dāng)中班主任既要充當(dāng)這個(gè)活動(dòng)的組織者，還要充當(dāng)活動(dòng)的參與者，讓學(xué)生既感受到班主任的親切，又感受到班主任的不可缺少，從而縮進(jìn)與學(xué)生之間的距離。在管理班級(jí)時(shí)班主任需要通過(guò)這些小活動(dòng)向?qū)W生傳授一些做人的道理，如學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作等等，使得每一個(gè)活動(dòng)學(xué)生都有所收獲、有所成長(zhǎng)。只有班主任將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，才可以讓這個(gè)集體更加具有凝聚力，也更加便于管理。

二、尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求

對(duì)于一個(gè)教師而言教書(shū)育人是我們的本職工作，但是比起教書(shū)我們應(yīng)該要先做到育人。在看我看來(lái)班主任想要管理好班集體，首先要做的就是關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好，在日常的相處中了解學(xué)生各方面的情況。只有這樣班主任才可以學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予援手，幫助學(xué)生更好的完善自己的人格。除此之外，班主任還要嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)橐恍W(xué)生成績(jī)不佳或者是不遵守班規(guī)而放棄他們，盡可能的關(guān)注到每一位學(xué)生做到獎(jiǎng)罰分明，一致對(duì)待。

例如，班主任應(yīng)該將學(xué)生看成自己的朋友，不再做學(xué)生成長(zhǎng)路上的指揮者，而是陪伴者，在學(xué)生需要的時(shí)候傾聽(tīng)他們的心聲，包容他們的不足，給予他們學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力。只有學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生，了解學(xué)生真正的需求，才可以管理好班級(jí)。班主任還需要定期的與班長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)班長(zhǎng)的反饋了解學(xué)生的衛(wèi)生、出勤等情況，并且及時(shí)的與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行談話(huà)，在交流中更好的了解學(xué)生近期的發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)學(xué)生在某事上犯了錯(cuò)，班主任也不要立馬進(jìn)行批評(píng)，而是尊重學(xué)生的自尊心，進(jìn)行言語(yǔ)上的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自行改正。學(xué)生得到了班主任的尊重，自然而然地他們也會(huì)尊重班主任，珍惜班主任的勞動(dòng)結(jié)果，配合班主任的管理。

三、學(xué)會(huì)批評(píng)

批評(píng)對(duì)于班主任來(lái)講也是一門(mén)必修課，對(duì)于這個(gè)年齡的學(xué)生他們的內(nèi)心還不夠成熟，很多時(shí)候班主任過(guò)重的話(huà)語(yǔ)很可能直接影響到他們的心理健康，因此為了學(xué)生更好的發(fā)展，班主任必須學(xué)會(huì)批評(píng)。很多時(shí)候班主任不顧及場(chǎng)合和言語(yǔ)用詞的批評(píng)往往不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，有的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)相反的效果，因此教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取不同的措施。

例如，其實(shí)初中生正處于好奇心重的時(shí)候，因此難免會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楹闷嫘闹囟恍迈r的事物誘惑，這個(gè)時(shí)候教師只需要學(xué)生及時(shí)改正即可，而不是與學(xué)生斤斤計(jì)較，消耗彼此之間的信任。對(duì)于性格較為內(nèi)向，自尊心較重的學(xué)生，班主任就要避免當(dāng)中的批評(píng)，而是有委婉的言語(yǔ)提醒他們，讓他們自己檢討自己，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)他們及時(shí)改正之后，班主任可以在之后的班集體活動(dòng)中多表?yè)P(yáng)他們，使他們可以繼續(xù)保持。而對(duì)于性格外向、自制力較差的學(xué)生，教師就需要多進(jìn)行一些課下的談話(huà)，了解他們的內(nèi)心，共同尋找解決問(wèn)題的辦法，為之后的班級(jí)管理一起出力。而且對(duì)于外向的學(xué)生班主任還可以請(qǐng)他們當(dāng)自己的小助手一起管理班級(jí)，當(dāng)他們承擔(dān)起管理班級(jí)的任務(wù)時(shí)就會(huì)明白班主任的不容易，從而更加嚴(yán)格的要求自己。

綜上所述，初中班主任在新時(shí)期進(jìn)行班級(jí)管理探究時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，有效提高學(xué)生對(duì)于初中時(shí)期學(xué)習(xí)的積極性，豐富他們的綜合素養(yǎng)，和自身素養(yǎng)，以此在加強(qiáng)教師管理水平的同時(shí)，也讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活更上一層樓。

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