學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)

李金梅

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷的推進，人們的教育觀念發(fā)生了一些改變，現(xiàn)在的教學(xué)不僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以此來更好的促進學(xué)生的學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是對于農(nóng)村的很多低年級的學(xué)生來說，由于教學(xué)的水平的限制，可能導(dǎo)致在教學(xué)的過程中難以顧及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力的提升。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性的課程，可以在教師良好的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率和促進學(xué)生的思維的發(fā)展，基于此，本文對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)進行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自主學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)能力;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）缺少合作交流

就目前的農(nóng)村的低年級的數(shù)學(xué)的教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分的教師在教學(xué)的過程中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要還是以教師的單向的講述為主，很多的教學(xué)理念不符合新課程教學(xué)理念，另外由于農(nóng)村的低年級大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平都不是非常的高，很多的教師也不實用新的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作交流的環(huán)節(jié)非常少，進而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以表達自己的真實的意見和問題，這樣的教學(xué)方式也難以提升學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的能力，從而對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。

雖然現(xiàn)在的農(nóng)村也引近了一些專業(yè)素質(zhì)比較高，教學(xué)理念也比較的新的年強的教師，這些教師也意識到了合作學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)的意義，但是由于很多的年輕的教師的經(jīng)驗積累有限，造成了不能充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有的甚至還浪費了課堂教學(xué)時間，并且就目前合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，很多的教師在課堂教學(xué)中會采用合作形式的方式，但是大部分都是浮于形式，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其意義。

（二）課堂教學(xué)缺少趣味性

低年級的小學(xué)生由于自我管理的能力有限，所以在學(xué)習(xí)的過程中往往是對于一些趣味性比較的強的課堂會積極的參與，主動的思考，很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了升學(xué)的需要以及教學(xué)目標的要求，往往很多的教師在教學(xué)過程中不注重課堂的趣味性，尤其是對于數(shù)學(xué)這種很多的問題都是標準答案，并且比較的枯燥的課程來說，可能一些簡單的趣味課程的安排難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而造成了學(xué)習(xí)的效果不是十分的理想。就拿一些數(shù)學(xué)課堂上的設(shè)置的游戲活動來說，很多的學(xué)生都非常的積極，學(xué)生由于一心的投入的游戲中可能會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中忽視了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績不是十分的理想，從而在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而學(xué)生體會不到課堂教學(xué)的趣味性。

二、低年級小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）教師端正思想，建立新型的師生關(guān)系

作為一個優(yōu)秀的教師一定要在教學(xué)的過程中明確自己的職責(zé)，要深入的貫徹新課程改革理念的相關(guān)要求，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，結(jié)合低年級學(xué)生的性格、認知能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)置契合學(xué)生興趣點教學(xué)計劃，從而更好的促進學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)該在教學(xué)活動中樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。當(dāng)?shù)湍昙壍臄?shù)學(xué)教學(xué)中充分的發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，建立輕松、活躍的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性，另外教師還要在教學(xué)過程中打開思路，從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，促進學(xué)生的各個方面的能力的提升，從而幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力的一個關(guān)鍵因素，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多的學(xué)生可能會由于對于教師的喜愛，從而造成影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，在這種情況下，教師要加強和學(xué)生的交流，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加的積極、樂觀，從而增強學(xué)生的抗壓能力，從而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，給學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀書籍，不斷的拓展學(xué)生的知識面和視野，也能在很大程度上增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨立思想，讓學(xué)生敢說“不”

在科學(xué)技術(shù)不斷飛速的時代，現(xiàn)在新知識層出不窮，對于農(nóng)村教師來說，由于很多教師的文化素質(zhì)就不是非常的高，并且大部分的教師年齡都比較大，很多的教師在課堂上都非常重視自己的威嚴，在教學(xué)的過程中不能主動的正視自己的錯誤，長期以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不敢表達自己的想法，進而限制了學(xué)生的思維的發(fā)展，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要善于利用教學(xué)內(nèi)容提一些學(xué)生感興趣的問題，鼓勵學(xué)生在課堂中大膽的表達的自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思想和質(zhì)疑精神，無論是對于學(xué)生自身的錯誤還是教師在教學(xué)過程中存在問題的地方，學(xué)生敢于說“不”，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨立思考的能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長過程中改善自己的不足，充分的激發(fā)學(xué)生的潛力，從而不斷的增強學(xué)生各個方面的能力，同時也能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

總的來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)，不僅僅可以改善農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，還能拓展生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，從而讓學(xué)生在今后的成長過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，還能改善學(xué)生對于學(xué)習(xí)的看法，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，從而通過數(shù)學(xué)的影響，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生的抗壓能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供不竭動力，進而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而更好的落實新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)的要求，不斷的增強我國人才的競爭力，從而早日實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

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