藏區(qū)普通高中生物實驗教學有效教學研究

巴桑

摘要：生物教學是高中課程體系中的一個重要構成部分，構建高效的生物教學課堂，是我們任課教師一直在追求的目標。尤其是面臨高考的檢驗，更使這門學科的教學顯得尤其重要。生物學科屬于自然科學范疇，學生的學習具有一定的專業(yè)性，所以教師要在教學方法和教學模式中認真思考和研究，特別是我們藏區(qū)的普通高中生物實驗教學與內地存在很大落差，很有必要探究。

關鍵詞：高中生物;藏區(qū);實驗;有效教學

生物實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力方面有著不可忽視的重要作用。因此，在高中生物的教學過程中，教師除了給學生講解理論性知識外，更應注重學生對知識的理解，并且將其應用到實驗教學中，采取合理有效的措施，解決高中生物實驗教學中存在的問題。

一、探究性試驗的組織

1.發(fā)現問題

發(fā)現問題是學生探究性學習的前提，所以高中生物教學中教師要引導學生去發(fā)現問題，而不是直接提出問題。這種方式的實施可以有效體現學生的主體性，營造良好的學習氛圍，貫徹新課改的教學思想，激發(fā)學生積極性。提出問題的能力和學生的質疑能力有異曲同工之處，這是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力形成的關鍵。

2.提出假設

科學家在進行科學創(chuàng)造的時候，都要先進行理論和結果的假設，然后用一定的方法證明這個假設的是與非，這就是科學研究的基本素養(yǎng)。提出假設是研究問題的關鍵環(huán)節(jié)，而學生對問題的認識深淺決定了假設所提出的方向是否正確，教師要做學生的引路人，引導學生走進知識的殿堂，引導學生提出問題，對問題有充分的認識，從而能夠多角度思考問題。

二、實驗設計和進行

生物教學中的實驗是必不可少的，在實驗教學中，教師應該培養(yǎng)和鍛煉學生的探究精神，高中探究實驗的最終目的不是使學生成功證明一個結論，而是使學生都能參與到實驗的整個過程中，享受實驗的快樂，學習到實驗的方法。所以實施探究性實驗是貫徹新課改思想的關鍵。教師要引導學生設計實驗，認真操作，并詳細記錄實驗的過程、實驗數據、實驗發(fā)現。設計實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的探究精神。

生物教學中要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，啟蒙學生的科學探究意識，這是教育教學的終極目標，今天的教學是為了明天的不用教，是為學生未來的科學研究打基礎。在生物高效課堂構建中要注意學生學習能力的培養(yǎng)，重視學生科學探究意識的啟蒙。尤其是在實驗的設計和進行過程中，學生探究意識的啟蒙和探究能力的培養(yǎng)都是重要的教學內容。

三、加強高中生物實驗教學有效對策

隨著新課改的深入，如何貫徹教學改革理念、創(chuàng)新生物實驗教學模式，是我們教師值得反思的問題。

1. 提高對生物實驗教學的重視度

在新課改背景下，實驗教學在高中生物教學中所占的比重越來越高，其目的是通過實驗讓學生更加深刻地掌握課堂所學的理論知識，提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。所以，實驗教學應引起學校和教師的高度關注，從而調整教學方式及教學重心，積極開展生物實驗教學。同時引導學生加強自身對實驗課的重視，積極參與到實驗活動中，在實驗過程中學習更多的知識。

2. 教學形式多樣化

多樣化的教學方式對提高學生學習興趣、提高課堂質量能夠產生積極的影響。由于時間限制，教師可以采用講解和演示相結合的方式教授實驗的理論部分，讓學生對實驗內容形成初步的理解和認知。這種探究式的實驗教學方法，可以讓學生充分運用已經學過的理論知識，通過動手實驗，發(fā)現問題并解決問題。這需要教師在授課過程中，引導學生按照一定的思路，通過自主動手操作，仔細觀察閱讀，同時采用分組協作、討論的形式，對實驗原理、過程和結果進行深入了解，最后由教師進行歸納補充。另外，教師在設計實驗內容時，從學生的實際生活出發(fā)，選擇與生活相關的題材，讓學生對生物實驗產生學習興趣。

3. 加強教師隊伍的建設

為適應時代的發(fā)展，在教學模式不斷改革的形式下，學校應按照新課改的標準制定培訓計劃，加強生物實驗教師和實驗員的隊伍建設，不斷提升教師自身素質，強化專業(yè)知識，提高個人對生物實驗的實踐操作能力，從而整體提高生物實驗教學水平。學校可以經常開展生物教學的研討會，加強教師間的交流學習，取長補短。教師要根據以往的教學經驗，結合學生的實際情況，不斷摸索創(chuàng)新，完善教學內容和教學模式。

4. 完善實驗設備

實驗設備是完成實驗教學的必備條件，也是學生進行實驗操作的重要工具之一。為了保障學生真正參與到實驗操作中，通過自主動手操作驗證理論知識，加深對書本知識的理解，學校必須要提供足夠的實驗器材。學校可向教育部門申請，加大資金投入，完善實驗室的硬件條件，為學生提供一個良好的實驗環(huán)境。對于一些簡單的實驗，教師可以自制儀器，同時讓學生一起參與到制作過程中。在實際操作過程中，教師只進行簡單的引導和提示，讓學生在實驗的過程中不斷提升自己，培養(yǎng)自主動手能力，加深對知識的理解。

5. 分組合作學習

通過分組合作學習，讓小組成員對案例進行分析討論，在討論的過程中互相學習，取長補短，加深學生對書本理論知識的理解，營造輕松愉快的學習氛圍，同時讓學生在組內和小組間的討論學習中形成一種默契。學生通過自己對知識點的認知，發(fā)現并解決案例中存在的問題，從而提高學生的自主學習和獨立思考的能力。教師要加強對學生的引導，在學生熟悉實驗操作步驟的前提下，放手讓學生獨立思考，開展實驗探究，教師適當點撥，鼓勵學生動手操作，在實驗中發(fā)現問題、解決問題。

6.分析結果、表達和交流、進一步探究

教師組織學生闡述觀察到的實驗現象，引導學生總結實驗結論，怎樣得出此類結論的。再進行探究結果的交流。提出實驗過程中產生的疑問，如：是否出現與預測截然相反的實驗現象，嘗試對“意外”現象作出假設，并設計方案進行進一步假設，引導學生提出新的問題或對試驗中遇到的問題進一步探究。在這一過程中發(fā)展學生的交流能力和發(fā)現新問題并解決新問題的能力。鼓勵學生進一步探究，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及探究不息的科學態(tài)度，學生獲得大量生物學知識的同時，對生物學的興趣和熱愛也得到培養(yǎng)。

藏區(qū)高中生物實驗教學仍存在諸多問題，教師要不斷加強自身學習，及時有效地解決教學中存在的問題。同時，結合學生的實際情況，不斷完善實驗教學方法，提升課堂教學效果，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，發(fā)現問題、分析問題及解決問題的能力。教育主管部門也要加大支持力度，強化實驗教學的管理和監(jiān)督。