基于生活化視角下幼兒教學策略探究

虞紫薇

摘要：學生在幼兒時期的教育是幼兒接觸世界、認識世界的初步階段，在幼兒時期有利于學生形成良好的生活習慣、學習習慣和個人衛生習慣。幼兒教師對幼兒要進行更加科學的、自然的、直觀的符合學生實際情況和年齡特征的教育所以這就要求幼兒教師要以生活為內容對幼兒開展教育，讓幼兒在實際生活中或得更加豐富的經驗，有利于幼兒的知識、能力、素養的培養。

關鍵詞：幼兒教學;生活化;策略

現階段，所謂生活化的教育就是生活的教育是生活的由來，在實際生活中所必需的教育。身為一名幼兒教師在教學中融入生活，在生活中進行就教學，不斷創新教育教學模式，順應時代發展的潮流，這樣有利于幼兒教育順利的開展，進而提升教學質量和教學效率。

1 從幼兒的認知能力出發，提升幼兒對生活的感受

現階段，要想幼兒的教育更加生活化，幼兒教師要以幼兒的認知能力作為出發點和落腳點，讓幼兒可以充分的對于空間有個認知，引導幼兒依據自己的生活習慣和生活方式在一點一滴的實際中獲得經驗。例如，幼兒教師可以代領學生欣賞鮮花或是使用多媒體教學方式播放有關鮮花的視頻，讓幼兒自己感受化的顏色形態等，進而讓學生感受到花的鮮艷和美麗，在這一過程中，教師要進一步引導學生，進而告訴小朋友“鮮花是有生命，和我們人類一樣，在受傷時也是會傷心流淚的，我們都是善良的小朋友是不是？所以我們一定不要傷害它，不要折斷呀不然美麗的小花是會哭泣的。”在這一過程中，讓學生充分感受到生活中的美增強學生愛護花草、樹木的意識。幼兒教師也可以帶領學生觀看小動物，讓學生觀看動物的形態和變化等，讓幼兒對于動物、植物和人的關系有更加深入的了解有利于增強幼兒愛護動植物、與動物和諧相處的意識。所以，幼兒教師在教學過程中要加強幼兒對于生活的認知，在教學活動中，教師也要盡可能多的選擇幼兒生活中存在的事物，讓學生在學習過程中要獲得更加真實的體驗。

2 教學內容生活化，提升幼兒的參與度

在幼兒的思維活動中，主要是以更加具體形象的思維為主，這就要求幼兒教師在進行教育教學過程中要以幼兒的生活為依據，因此在選擇科學合理的教學內容時，要以幼兒的生活為主，僅僅抓住幼兒身邊具體的事物進行教學活動。例如幼兒園、超市、公園、商場、游樂園都能，這些社會中的環境都有利于幼兒進行科學的探索，幼兒教師也可以引導學生觀察修理廠、加工廠、快遞站等，幼兒在觀察、交流、探索中有利于增強學生的觀察能力、分析能力等多種能力。學生的自由活動室也是進行科學教育的好地方，墻壁上的紙張、窗簾、門上的涂料等包含著非常豐富科學教育資源，而且這些都是幼兒所熟知的，也是幼兒的活動場所這些也都是非常受幼兒喜歡的，這些活動場所有利于吸引學生的注意力，讓幼兒更加積極主動參與到活動中。

3 聯系生活實際，提升幼兒的適應能力

學習來源與生活，生活中體現學習，教師要讓學生更加充分的了解生活融入到生活中去，這樣有利于幼兒更好的適應生活。隨著新課程改革的逐漸深入和發展，對于幼兒教育的要求越來越高，幼兒的教學內容要與實際生活相聯系，要更加貼近幼兒的實際生活，進而激發幼兒的學習興趣，提升幼兒的注意力。身為一名幼兒教師，要從幼兒的生活實際出發，不斷的創新和探索有利于幼兒發展的環境，促進幼兒身心健康發展，有利于幼兒積極主動的參與到教學活動中去，提升幼兒的學習能力。幼兒教師也可以依據生活中的各種情形引導幼兒感受生活和享受生活，熱愛生活，在生活中進行學習，感受學習的樂趣。使幼兒教育更加生活化。

4 材料來源于生活

材料學習生幼兒活動必不可少的，材料的選擇時常影響著幼兒在學生過程中對于才材料內容的接受程度，所以幼兒教師在進行材料選擇的過程要選擇幼兒感興趣的材料，這樣有利于激發學生的學習興趣，提升幼兒的探索能力。生活中幼兒熟悉的東西是非常多的。例如，石頭、樹葉、瓜子等，教師可以充分使用這些材料開展有趣的教學活動，教師可以在教學過程中充分利用瓜子，進行貼花，同時教師也可以利用是石頭進行科學的活動“奇形怪狀的石頭”，利用樹葉進行“多種多樣的樹葉”等，幼兒運用生活的常見的材料，有利于學生對于生活中很多東西有一個全面的認識，有利于激發學生的積極性，讓學生更加積極主動的參與到活動中。生活中材料的有效運用，也有有利于教師和學生一起創建更多有趣的活動。

5 結語

綜上所述，在幼兒時期開展生活化的教學模式，有利于提升學生的認識能力讓學生對于生活中的事物有一個更加全面的了解。所以幼兒教育要重視育兒的全面發展，幫助幼兒形成良好的學習習慣，幼兒教師也要更加重視幼兒教育與生活實際相結合，保證幼兒的健康成長。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省張家港市實驗幼兒園）