探究基于核心素養的高中英語閱讀教學

從玉霞

摘要：新課改的趨勢朝著基礎學科邁進，對高中英語課堂體系、教學模式、教育理念、教學方法以及課程構建都產生了全面而又深遠的影響。“核心素養”的理念就是在新課改背景下提出來，并且用于指導基礎學科教育的教學理念。在英語學科教學中，教師不僅要教授單詞、語法、閱讀、聽力等多方面的技能，還需要知識、過程、能力、方法以及思維等多個維度進行引導，促進學生形成完善學生的英語核心素養。

關鍵詞：英語閱讀;核心素養;教學策略

一、前言

《中國學科發展核心素養》對英語學科教學方向做出了系統性的指示，就核心素養的內涵做出了理論性闡釋：核心素養不同于一般的技能和方法，而是指學生終身發展、全面發展過程中，不斷形成的關鍵的能力以及適應社會發展的品質、思維、意志以及實踐能力。以高中英語學科為例，高中英語核心素養的培養主要從四個維度入手：語言能力、學習能力、文化意識以及思維品質。

二、解讀英語“核心素養”

新課標對英語核心素養的的闡釋是基于理念化的角度進行分析。作為一線教師，我們必須從教學實踐的角度分析英語核心素養的內涵，以期指導英語課堂教學。從高層次而言，英語核心素養囊括了四項技能：

（1）語言能力，這是基礎要素。首先要明確的就是，英語是一門語言學科，英語具有實用性和工具性。那么，在英語學科教學中，要以語言能力的培養為基礎，擴充學生的單詞量，豐富學生的語法知識，這是最基礎的要求。同時還要引導學生運用英語，進行交流。

（2）學習能力，通過英語教學提升學生的學習能力。英語教學如果只關注知識的傳授，未免太過局促。在新的教育背景下，能力比知識更重要，方法比記憶更重要，創新并模仿更重要。在英語教學中，要鼓勵學生創造，激發學生的語言學習的興趣。

（3）文化意識，這是關乎到學生價值理念發展的重要的技能和素養。任何語言都是在特定的文化環境中產生的。英語背后所反映的是西方的文化體系和價值觀念。在高中英語教學中培養學生的文化意識，主要是讓學生了解外國的文化特征和思想觀念，端正價值觀念，開拓學生的眼界。

（4）思維品質，思維能力是提升學生心智和人格的重要技能。教師要引導學生形成完善的英語學科思維能力。在英語學習中，建立系統化的思維框架。例如，在學習單詞時，運用思維導圖的方法，培養學生的英語學習能力。

三、設置引導性問題，培養語言思維能力

在英語課閱讀學中，教師要準確定位自己的角色。教師作為引導者，決不能越俎代庖，也不能對學生耳提面命。傳統的填鴨式的模式不利于培養學生的自主學習能力和語言思維。指導學生進行英語閱讀，要設置具有探究性的問題，培養學生的語言思維能力。通過設置問就行問題，引導學生進行探究討論，學生能夠更加保持高度的注意力參與到英語閱讀中，學生帶著問題去閱讀，有了明確的方向，能夠抓住文本中的關鍵信息，提升信息整理和提煉能力。同時，設置探究性問題，引導學生進行交流討論，能夠讓學生在閱讀探究中開口說英語，在交流中用英語，對于提升學生的學習能力和思維能力有非常重要的作用。

例如，在北師大必修一Unit2 Heroes的教學中，教師轉變思路，不按照傳統的教學模式，讓學生聽閱讀磁帶跟讀，然后講解單詞。這個單元的教學中，教師讓學生自己借助牛津詞典，對照單詞表掌握單詞的意義和用法。對于個別重點單詞，教師還是會強調一下。接著，教師讓學生自主閱讀文章，并且結合這個單元的主題，組織學生參與學習探究：How to be a hero？學生參與到學習活動中，教師將班級學生分成不同的小組，學生按以小組交流的形式參與學習活動，最后以小組為單位進行學習總結，運用應用分享探究學習的結果。通過這種小組交流的形式，每個學生都有機會發表自己的觀點，同時學生也能夠在小組學習中發現自己知識的缺漏，并且在小組成員的幫助下提升語言能力。

四、強化讀記結合，提升語言學習能力

英語核心素養涵蓋范圍較廣，維度較深。如果要在英語閱讀教學中培養學生的英語核心素養，就不能將各項板塊的教學割裂開來。我們在英語教學中，要樹立全面系統的教學理念，將各個板塊的教學有機融合起來，強化讀寫結合，豐富學生的單詞和語法，提升學生的語言運用能力。例如，在英語閱讀中，我們融入了單詞的學習。那么，就可以以這個內容為突破口。很多學生表示，在閱讀中最令人困擾的就是單詞，由于單詞儲備少，閱讀能力低下，語言感知能力也差。那么，教師在閱讀指導中，就可以強化讀記結合，讓學生在閱讀中強化單詞的記憶。教師可以引導學生制作思維導圖。例如，以音節“e”中心點。將相關的單詞貫穿起來，構建成思維導圖（如下圖）。通過教師的引導，學生有意識地將各類單詞串聯起來，形成完善的英語思維框架，這對于提升學生的語言學習能力具有很大促進意義。

五、小結

綜上所述，我們在引導學生學習英語時，不僅要讓學生掌握基本的英語單詞和語法知識，還要引導學生運用英語進行交流，解決實際生活中遇到的各類問題。英語是一門工具性學科，語言的首要功能就是交際，沒有交際功能的語言必然缺乏生命力。我們要培養學生的語言感知能力和運用能力。在聽說讀寫的指導中，激發學生參與英語學習活動的熱情，讓學生形成完善的英語學科思維，樹立全新的學習理念，提升英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]新課改下思維導圖在高中英語教學中的應用[J]. 陸潔.?讀與寫（教育教學刊）. 2015（07）

[2]抓拍思維靈感之美——簡析思維導圖在高中英語教學中的應用[J]. 于學.?讀與寫（教育教學刊）. 2016（06）