傳統文化構建初中語文閱讀教學探究

崔麗

摘要：傳統文化是我國歷史發展的重要成果，更是中華文明的重要結晶，在初中語文教學中教師可以引入傳統文化，對學生進行閱讀教學，吸引學生的閱讀興趣，引導學生進行對各種傳統文章的閱讀學習，豐富學生的課堂教學資源，鍛煉學生的閱讀能力，促進初中語文閱讀教學的高效進行。本文首先對傳統文化構建初中語文閱讀教學的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對傳統文化構建初中語文閱讀教學的有效策略進行深入的研究。

關鍵詞：傳統文化;構建;初中語文;閱讀教學

我國有著幾千年的歷史，在這漫長的歷史進程中出現了大量的優秀文化，這些傳統文化都是我國的歷史精髓，這些文化需要我們不斷地去蕪存菁，實現對優秀文化的學習和發揚，在初中語文閱讀教學中進行對傳統文化的引入，不僅可以幫助學生進行閱讀練習，提高學生的閱讀興趣，還可以讓學生受到傳統文化的熏陶，培養學生良好的道德素質，促進學生的全面發展。因此在初中語文閱讀課程中教師需要加強對傳統文化的分析研究，根據學生的閱讀情況，采用合理的教學方式，充分發揮傳統文化在教學中的作用。

1 傳統文化構建初中語文閱讀教學的現狀問題

1.1 在語文閱讀教學中傳統文化與現代語言有所不同

在初中語文閱讀教學中要實現對傳統文化的運用，需要讓學生通過對傳統文化的學習，展開對學生閱讀指導，提高學生的閱讀能力，豐富學生的知識面，促進學生文化素養的提高。但是在實際的閱讀教學中，傳統文化與現代語言知識有很大不同，在現代的語言運用中存在著各種新穎的用法，包括各種網絡用語、新興詞匯，這些語言與傳統作品中的語言有著極大的不同，使得學生在閱讀過程中很難明白，不依靠注釋和翻譯，甚至小學生都無法深入理解文意，嚴重影響了學生的閱讀訓練。

1.2 在語文閱讀教學中沒有形成有效的閱讀方式

在初中語文閱讀教學中教師可以利用傳統文化改變教學方式，通過一些趣味性的文化內容，激發學生的課堂興趣，引導學生積極閱讀練習，還可以根據其中的一些閱讀方式進行詳細的指導，從而有效展開閱讀教學。不過在如今的閱讀教學中還是沒有形成對傳統文化運用的閱讀教學方式，大部分教師還是習慣通過對課文中生詞生字的講解進行教學，讓學生進行段落閱讀，或者進行一些簡單的歸納，而不利于學生閱讀能力的提高，再加上有些教師比較關注考試要求的部分，對于傳統文化的其他內容就相對忽視了，影響了學生的學習發展。

2 傳統文化構建初中語文閱讀教學的有效策略

2.1 明確傳統文化教學價值，創新閱讀教學模式

近些年來我國教育事業得到極大的發展，對傳統文化的教育也越來越重視，尤其是在語文教學中，教師可以有效的引入各種優秀文化，豐富課堂的教學內容，引導學生在學習文化知識的同時，實施對課程內容的學習理解，提高學生的文化素質。在語文閱讀教學中對學生進行閱讀指導也是如此，因此在閱讀課程中教師需要明確傳統文化在教學中的重要價值，堅持以學生為核心，利用一些學生感興趣的內容，或者經典的文化進行對學生的閱讀教育，讓學生在閱讀過程中進行有效提高，促進學生閱讀能力的提高。

2.2 結合教材中的傳統文化，引導學生閱讀探究

在我們的初中語文教材中 有著豐富的傳統文化作品，其中有著各種各樣的內容，包括古典詩詞、先賢語錄，還有各種傳奇故事等，這些內容可以有效調動學生的課堂學習熱情，引導學生進行對文章的閱讀探究，教師可以指導學生各種閱讀的方法，從而促使學生進行對傳統文化知識的閱讀和分析，提高學生對語文閱讀的質量。

例如，在指導學生學習部編版初中三年級語文課程中《岳陽樓記》這一節時，教師可以通過多媒體技術向學生進行課堂展示，將課文中的歷史背景進行展現，然后引導學生進行對課文中各種語言知識的學習，作者范仲淹在本文中把它展現成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。教師可以引導學生進行課堂朗讀，感受到作者內心中的情感和思想，從而實現對學生的閱讀指導，培養學生良好的認識觀和價值觀。

2.3 引導學生進行課外閱讀，鍛煉學生的閱讀能力

在初中語文教學中教師不僅可以利用教材內的知識進行指導，還可以引導學生進行課外閱讀，將一些傳統文化引入學生的閱讀范圍內，從而拓展學生的閱讀視野，加深學生對傳統文化的理解，鍛煉學生的閱讀能力。例如，在指導學生學習部編版初中三年級語文課程中《智取生辰綱》這一課時， 教師可以組織學生進行課外閱讀，將《水滸傳》介紹給學生，選擇一些適合學生閱讀的版本段落，指導學生進行閱讀學習，讓學生可以深入理解小說內容，感受其中的傳統文化精髓，從而提高學生的閱讀效果。

3 結論

綜上所述，傳統文化構建初中語文閱讀教學中，教師需要充分挖掘語文教材的內容，指導學生進行各種形式的課外閱讀，豐富學生的閱讀內容，引導學生進行對各種傳統文章的學習探究，提高學生的閱讀質量。

參考文獻：

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（作者單位：河南省新鄉市第十中學）