“互聯網+”環境下小學數學教學淺探

李奎鎖

摘要：隨著我國經濟的迅猛發展，“互聯網+”環境下利用計算機設備和互聯網技術已成為課堂教學的重要方式。尤其是對于數學課程而言，此課程的抽象度較高，需要將網絡教學合理地應用到數學教學中，既能豐富教學形式，又能夠給學生提供良好的學習氛圍，能使學生在不知不覺中提升學習能力及技巧，本文從三個方面對“互聯網+”環境下小學數學教學進行探討，并提出了行之有效的教學策略。

數學是一門邏輯性、嚴謹性和抽象性很強的學生，很多學生有懼怕學習數學的心理，而互聯網的普及、信息技術的運用讓學生改變了看法。利用多媒體輔助進行數學教學，可將互聯網與數學教學結合起來，提供豐富的教學素材，激發學生的學習興趣，從而給學生提供更廣闊的思考空間。 “互聯網+”下的數學課堂不再是簡單的教師對課程內容的講授，而是動態的教與學的過程，課堂上充滿著魅力和挑戰。學生與教師交互、與學習伙伴交互、與課堂內容交互、與媒體交互，師生可以對教與學的狀況做及時的診斷與評價，讓課堂變得更加的生動精彩。新的數學課堂形態不僅為學生的學習創造了開闊又獨有的學習活動環境，又為學生提供了充分的觀察、思考和實踐的機會，對學生創新意識的培養和動手操作能力的提高有著巨大的優勢和吸引力，使“互聯網+”下的數學課堂更加豐富多彩。

隨著我國經濟的迅猛發展，利用計算機設備和互聯網技術已成為課堂教學的重要方式。尤其是對于數學課程而言，此課程的抽象度較高，需要將網絡教學合理地應用到數學教學中，既能豐富教學形式，又能夠給學生提供良好的學習氛圍，能使學生在不知不覺中提升學習能力及技巧。

一、“互聯網+”環境下數學教學課堂的新特點

“互聯網+”下的教學模式能有效的提高數學課堂互動，更具有吸引力。通過網絡，教師可以很輕松地搜索相關生活化的數學教學素材。例如，新課導入前，將自制的或網絡資源平臺中找到的微課上傳到做好的“課前探究自學卡”中。課前先讓學生觀看微課，學生可以根據自己的理解情況反復地觀看視頻，接著結合自學教材內容提出數學問題，最后教師在網絡平臺中根據學生提出的問題進行收集、整理、分類。課前的“先學”為課中的“以學定教”，提高學生學習能力。這樣很好地激發了學生對數學的興趣和求知欲。在點評中，利用“網絡平臺+人機交互+網絡互動+學科應用+畫圖軟件”等技術，可以實現一對一地單獨進行點評，還可以實現學生隨時向教師或學生提問，師生或生生之間進行指導點評。例如，讓學生在“網絡學習平臺”的“在線導學卡”中完成“試一試”練習。師生或生生之間就可以通過網絡對作業作品進行評價來完成這項學習任務。這種不同于傳統教學的操作方式，讓數學課堂教學“互動”起來，學生在互動中學會學習、學會探究、學會創新，從而在激發學生思維潛力的前提下提升學生的數學素養。學生帶著好奇與興奮，順利進入了新課內容，更能促進課堂對話，形成課堂互動，使學習過程更具有吸引力，從而激發學生學習的熱情。

二、“互聯網+”環境下數學教學課堂更要強化學生自主學習意識

網絡資源極為豐富，這就使得學生學習的知識面不再局限于課本，可以依據的資料也不再僅僅只是教材。學生完全可以依靠計算機進行學習，這樣能夠極大地提高學生的自主學習能力。另一方面，在教師的教學形式之中，也可以鼓勵學生開展“獨立自學”“合作探究”等。多種形式的合作學習方式，能夠讓學生明白自己的學習程度，以及與他人之間存在的差距，同時也可以彌補傳統教學方式中教師針對性差的不足。比如說在開展“數字的用處”教學的時候，教師可首先向學生布置學習任務，讓他們自己去網上查找相關的資料、搜集信息，當學生遇到困難的時候還可以在網上發帖。在教師的引導下，學生利用網絡進行自主學習。在上課的時候，教師可以對學生進行分組，鼓勵學生在小組中積極發言，提出自己不清楚的問題，大家交流討論，統一解決。在課后，教師可以讓學生自主選擇不同的習題進行鍛煉，在選擇的過程中充分展現不同學生的個性，有助于學生自主學？習慣的養成。

三、“互聯網+”數學教學需要教育資源的科學配置

1、要強化教師教學培訓。在小學數學網絡資源建設的過程中，教師是建設的主力軍。目前，我國小學教學一線嚴重缺乏現代化的數學教師，教師無法掌握網絡信息技術和現代教學理論知識，在很大程度上造成了建設網絡資源的人才危機。對于數學教學來說，精髓就是它的嚴謹性和規范性，嚴謹規范的數學知識是培養學生正確數學思維模式的關鍵。而現階段教師的課件制作加工過程中，數學符號的錄入是教師常見的難點，一些教師用其他簡單符號替代規范的數學符號，這樣對學生教育極其不利。因此，學校必須高度重視教師隊伍的計算機網絡技術培訓，使其與網絡資源建設同步，以充分發揮小學數學網絡資源的優勢。同時，學校可針對教師形成、完善高效的激勵體系和科學合理的評價機制，以激發廣大數學教育工作者的網絡資源建設熱情。

2、合理規劃教學資源配置。與一般的教學網站相比，小學數學網絡資源建設大不相同，其要求構建一個系統化的數學學科教學功能平臺。因此，學校在建設小學數學網絡資源時，必須精確定位，具備穩定堅固的結構體系、優秀的建設團隊、可行性強的運行機制和科學合理的評價體系。同時，學校必須明確小學數學網絡資源建設的出發點是實現教師高效教學和學生高效學習，將數學學科理論教學和實踐應用相結合，促進師生最優發展，取得最佳的教學效果。此外，小學數學網絡資源建設需要建立一套實用性強、應用性強的標準框架，便于知識資源、功能重組和實踐應用。學校可以根據目的和功能將小學數學網絡資源合理化劃分，分別為研究討論區、資源交流區、教學調研區、作業發布區、意見評價區和學校工具區等，從教師和學生角度出發，方便教學討論和學習討論，真正實現數學網絡資源服務于教學，全面提升教學質量。

在“互聯網+”不斷發展的大環境下，數學課堂教學更是要在傳統中借鑒、在研究中升華，才能很好地實現新的模式的形成，所以，我們要充分地發揮“互聯網+”在數學教學中的素質教育功能，不懈努力、科學研究、大膽創新，積極主動迎接“互聯網+”時代的變化和挑戰。