邊遠農村小學管理的探究

陳顯強

摘要：農村小學教育，為國家教育事業發展短板。本文以邊遠農村小學作為研究對象，將文章分為兩部分進行研究。第一部分，文章簡單敘述，邊遠農村小學管理的現存問題。第二部分，文章將科學管理、德育管理、人文管理、制度管理以及教學管理作為研究視角，對小學管理優化措施進行了深入的研究分析。望文中內容，可為農村小學管理者，提供一些管理方面的參考資料。

關鍵詞：邊遠農村；小學管理；管理模式

引言：

當前，在精準扶貧戰略帶領下，教育扶貧已成為農村發展重點項目。國家正大力發展農村教育事業，提升農村教育水平。教育水平提升分為兩個方向，即提升教學質量與提升管理水平。小學管理工作，負責調節、配給校內資源，管理教師和學生。管理工作質量，可直接影響農村小學發展質量。因此，對邊遠農村小學管理模式進行研究，具有輔助國家扶貧事業發展作用。

一、邊遠農村小學管理的現存問題

（一）管理觀念落后

觀察部分邊遠農村小學可知，管理觀念存在問題屬于普遍現象。首先，一部分管理者并未重視管理工作，認為農村小學正常開課，正常教學即可。但宏觀調節工作必不可少，管理團隊必須審視教育效益，調整課時、教師配置。因此，不重視管理工作，會令農村小學呈現混亂狀態。教師病假后無人替課、不同班級成績差距懸殊等現象，時常發生。其次，另一部分管理者認為，模仿城市小學管理辦法，可有效提升農村小學管理質量。事實上，每個小學設定的管理辦法，都以小學自身特色為基礎。直接模仿，無法保證管理行為有效。

（二）缺乏管理制度

正規管理局面，需建立在擁有完善管理制度的背景下。對國內邊遠農村小學進行研究后發現，多數農村小學管理團隊，并未設立管理制度。所有管理行為，由管理者口頭表達，下級管理者口頭轉述。落實效果難以保障，落實時間過長。同時，管理制度具有權威管理作用，未建立管理制度時，一旦學校出現原則性問題，校方很難迅速做出反應。即使國家宏觀教育部下達指令，缺乏有效的落實制度，指令也無法在預期內落實。

（三）管理者能力有待提升

邊遠農村小學定期吸收外部教學資源，為普遍現象。但因地理原因限制，每年入職的教師、教職人員數量極少。該背景下，農村小學不斷降低招聘標準。該方法可在短時間內，增加聘任人數。但新任職教職人員的綜合能力，卻并未達到一般水準。人員能力未達標，管理觀念、管理力度升級速度緩慢，農村小學被動管理狀態，將長期無法得到緩解。

二、邊遠農村小學管理優化措施

（一）更新管理觀念，科學管理

針對教育觀念現存問題，地方政府應指派專業人員，及時前往邊遠農村小學開展普及教育。務必令邊遠農村小學管理團隊，可明確符合時代標準的小學管理理念。普及教育完成后，專業人員應定期回訪，檢查新政策、新觀念落實成效。檢查結果未達標，應加大監控力度、教育力度，必要情況下，可按照規定使用懲治手段，或將當前管理者降職，選擇能力、動力充足的管理者，擔起邊遠農村小學管理責任。在設定管理觀念期間，專人應在管理者輔助下，深入了解學校發展特征、資源特征。并遵循黨的領導、尊重國家發展方略，按照小學實際情況，科學設定管理目標。例如，將“構建新農村小學教育、弘揚民族文化精神”為目標。

（二）優化管理思維，德育管理

在優化管理團隊觀念后，校方應整改管理者個人管理思維。管理者為學校服務、為學生服務，具有服務身份，并非為“號令者”。針對此，邊遠農村小學應建立德育管理思維，在保證科目教學質量前提下，在管理體系內融入德育思想。管理教師時，需培養教師師德、更正教師德行。管理學生時，重視學生綜合素養，人格素養。邊遠農村小學地勢偏遠，只有時刻以德育人，才能配合中央工作，令學生快速融入社會文化體系。

（三）更換管理措施，以人為本

邊遠農村內，任職教師數量極少，農村學生學習基礎相對較差，教師教學壓力逐漸加大。目前，國家大力發展農村教育，農村入學人口數量激增。因此，管理團隊必須優化管理措施，將以人文本作為思路，重視教師情緒、理解教師苦楚、幫助教師調節。首先，管理團隊需定期與教師交流，消解教師內心負面情緒。其次，管理團隊應在條件允許情況下，升級教師待遇。最后，管理團隊商議決策時，應邀請教師加入其中，尊重教師意見，提升教師綜合地位。

（四）完善管理計劃，制度管理

地方政府以及地方教育局，應輔助邊遠農村小學設定管理制度。管理制度應從實際出發，不僅針對當前存在的問題，更要眼望未來，結合農村小學教育發展前景，做出前瞻性維護舉動。完善制度后，校方以及管理團隊應保證制度可得以落實。小學內日常工作，應完全依照管理制度開展。出現問題時，管理方法、懲治手段應盡快落實，只有尊重制度、落實制度，才能夯實制度地位，強化邊遠農村小學綜合管理質量。

（五）優化教學體系，教學管理

教學工作，是整個小學管理體系的核心。做好管理工作的目的，即為維護小學教學質量。針對此，邊遠農村小學管理團隊，應盡快優化教學體系，完善教學管理工作，為學生、社會提供專業教學服務。首先，邊遠農村小學管理團隊應選擇一名代表，定期前往城市小學、中心小學參觀、學習。務必要將先進思路帶回農村小學內。其次，小學內部，應定期開展研究活動。活動中，新老教師應密切交流意見，管理者負責在其中搜集信息。確認某一信息具有落實價值時，管理者應盡快對教學體系加以優化。

結語：

綜上，文章以邊遠農村小學為背景，對邊遠農村小學管理進行簡單探究。管理者，主要起到調節作用，不應過于重視自身管理地位，務必做好服務工作。尤其在農村環境內，管理者個人管理行為，可直接影響小學發展狀態。因此，希望各個管理者在閱讀本文后，能夠重新審視邊遠農村小學管理工作。

參考文獻：

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