“讀寫結(jié)合”在中職語文教學(xué)中的實踐與探索

吳靜

摘要：許多中職生的語文成績相對一般，其寫作能力更是非常薄弱。究其根本，一方面由于學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷，且平時很少閱讀課外書籍，所以在寫作的時候缺乏華麗的辭藻和生動的素材；另一方面由于學(xué)生平時缺乏良好的寫作訓(xùn)練，因此缺乏清晰的寫作思路；此外，一些學(xué)生本就不善言辭，更不會主動表達自己的觀點和想法，長此以往，其語言能力就會變的更加薄弱。對此，需要教師將讀寫結(jié)合的方式應(yīng)用在中職語文教學(xué)中，并在遵循教學(xué)規(guī)律和知識體系的基礎(chǔ)上，選擇適當?shù)钠跞朦c融入教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。在此過程中，更要確保教學(xué)內(nèi)容的融會貫通以及教學(xué)活動的流暢自然，以免課堂呆板生硬。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；中職語文；課堂教學(xué)；策略

前言：在中職語文課堂教學(xué)中，閱讀與寫作不僅是兩項重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是教學(xué)的重點和難點內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷實施，教育部門對中職語文教學(xué)也提出了全新的要求，需要教師將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，從而不僅有助于教學(xué)難度的降低，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。可見，將讀寫結(jié)合當作重要教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)有效開展中職語文課堂教學(xué)，已成為中職語文教育者所面臨的重要問題。而研究出一套切實可行的教學(xué)策略，則是教師當下的重要工作。本文，筆者就速寫讀寫結(jié)合在中職語文課教學(xué)中的實施與應(yīng)用展開具體分析，希望能夠促進中職學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)的有效的提升。

一、中職語文課堂開展讀寫結(jié)合教學(xué)的必要性分析

縱觀我國當下中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，中職生的并不具備良好的讀寫結(jié)合能力。寫作教學(xué)基本與教材相脫節(jié)，進而致使閱讀和寫作這兩大教學(xué)環(huán)節(jié)也完全相脫節(jié)[1]。然而，想要提升中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，閱讀和寫作則是最為高效的方式，倘若兩者之一在教學(xué)中沒有得到有效的體現(xiàn)，就會導(dǎo)致中職生的語文學(xué)習(xí)能力難以得到提升。如，一些中職語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，并沒有將寫作融入在日常教學(xué)中，而是將課文的講閱讀理解和寫作分開進行，讓讀、寫成為兩個獨立的個體，讓學(xué)生失去了把閱讀和寫作相結(jié)合的機會，嚴重阻礙了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而隨著新課程改革的不斷推進，社會對教育也提出了進一步的要求，需要中職語文教師積極改善傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，并以全新的視角去分析閱讀與寫作之間的關(guān)系，并兩者有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)以讀促寫、以寫帶讀，讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式，從而提升中職語文課堂教學(xué)效率。

二、將讀寫結(jié)合應(yīng)用在中職語文課堂教學(xué)中的有效策略

（一）將閱讀教學(xué)和寫作選材相結(jié)合

對于一篇優(yōu)秀的文章而言，一定離不開豐富且恰當?shù)膶懽魉夭摹６鴮懽魉夭牡挠行нx擇，則直接影響著學(xué)生寫作水平的提升?，F(xiàn)階段，中職學(xué)生在寫作練習(xí)時通常存在一定的問題，如文章的描寫過于假、大、空，且嚴重脫離實際生活，缺乏心靈反應(yīng)和自我思想。一切文學(xué)均來源于生活，且高于生活。所以，在中職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的寫作理念，并學(xué)會抓住生活，在生活中搜集寫作素材。社會就猶如一個形象而具體的文學(xué)世界，家庭、個人以及生活均可以被當成寫作對象[2]。在中職語文教材中就存在豐富的經(jīng)典且又靠近生活的素材，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生充分的閱讀并理解教材中文章，并在文章當中挖掘良好的寫作素材。在具體教學(xué)過程中，教師可以有意的提醒學(xué)生，使其能夠建立良好的素材選擇觀念，并學(xué)會品味生活、觀察生活，進而在閱讀學(xué)習(xí)的過程中正確的選擇寫作素材，實現(xiàn)以讀促寫。

（二）將閱讀教學(xué)和寫作構(gòu)建相結(jié)合

文章寫作主要在于謀篇布局，就是明確良好的文章結(jié)構(gòu)，建立清晰的寫作思路，且寫作語言易懂、通俗。當寫作的題目以及素材選擇好以后，學(xué)生要做的就是明確文章的結(jié)構(gòu)。很多中職學(xué)生不清楚寫作順序，則會在寫作主題確定下來之后就急于動筆寫作，寫作過程也只是想到什么寫什么，其結(jié)構(gòu)毫無合理性，也導(dǎo)致文章經(jīng)常出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。其是，把握寫作順序，構(gòu)建良好的文章結(jié)構(gòu)就會使這些問題被避免。所以，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作順序，且要形成列寫作提綱的好習(xí)慣，確保文章主次相間、比例得當，以及首尾呼應(yīng)、段落過度等。這樣，才能夠一氣呵成的寫出文章，且寫出的文章才會具有清晰的機構(gòu)。

閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文章構(gòu)建能力。中職語文教師應(yīng)該在開展閱讀的過程中幫助學(xué)生透徹的分析文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在了解文章內(nèi)容的同時，掌握文章的寫作結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效融合，不僅提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。

（三）將閱讀教學(xué)和寫作練習(xí)相結(jié)合

對于語文學(xué)習(xí)來說，其就是不斷模仿的一個過程中，而模仿則是學(xué)習(xí)語言的開端。當我們還是個幼兒的時候，就通過對聲音的模仿從而形成了對語言的認知。寫作能力和語言相通，也可以通過不斷的模仿而得到提升，尤其在中職教育階段，中職生具有極大的學(xué)習(xí)潛力，同構(gòu)有效的教學(xué)方式則能夠激發(fā)中職生的寫作學(xué)習(xí)潛能。因此，在日常教學(xué)中，中職語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生續(xù)寫、仿寫[3]。當在閱讀中遇到優(yōu)秀的句式時，教師就可以讓學(xué)生對其進行仿寫，而這對于學(xué)生語言能力的提升具有積極的作用。經(jīng)過仿寫練習(xí)，不僅會使學(xué)生掌握更多的詞語搭配，同時也能夠?qū)W習(xí)作者的寫作技巧，并將其應(yīng)用自己的寫作練習(xí)中。與此同時，續(xù)寫也是一種有效的寫作練習(xí)方式，即在學(xué)生充分了解文章的內(nèi)容之后，發(fā)揮想象能力對其結(jié)局進行續(xù)寫，以此豐腴文章的內(nèi)容。這種方式極大的突顯出了學(xué)生的主體性，并能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及想象能力。

結(jié)論：綜上所述，在中職語文課堂教學(xué)中，閱讀和寫作屬于兩個既獨立又不可分割的內(nèi)容。因此，需要教師將讀寫結(jié)合的方式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)以讀促寫、以寫帶讀，使中職學(xué)生能夠在閱讀的過程中掌握寫作的正確方法與技巧，并將其有效的應(yīng)用在自己的寫作當中，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同時提升。

參考文獻：

[1]史秋爽.如何發(fā)揮語文教學(xué)的功能性——讀寫結(jié)合的引入與運用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（07）：94-95.

[2]沈麗萍.中職語文“以改促寫、以改促學(xué)”寫作教學(xué)模式的實踐與探究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（09）：16-18.

[3]張志誠.讀寫結(jié)合，相得益彰——淺談中職語文閱讀教學(xué)中小練筆的使用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2010（08）：119-120.