初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探討

周自中

【摘? ? 要】為了解決學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理時(shí)所遇到的問(wèn)題，防止學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，物理教師應(yīng)該從學(xué)生們熟悉的物理知識(shí)，即生活中的物理知識(shí)著手來(lái)開(kāi)展教學(xué)，掌握物理教材中物理原理、物理現(xiàn)象與生活實(shí)際的聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在物理教學(xué)課堂中適時(shí)引入生活案例，讓學(xué)生們能夠結(jié)合自己實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象深入理解物理原理，降低學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的抵觸心理，讓他們從生活中學(xué)習(xí)物理，感知物理，從物理中理解生活，體會(huì)生活。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 生活化? 教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.163

對(duì)于剛剛從小學(xué)階段過(guò)渡到中學(xué)階段的初中生而言，物理學(xué)科對(duì)于他們既是陌生的又是熟悉的，一些學(xué)生尤其是女生在初次接觸到物理學(xué)科時(shí)就遇到了很大的學(xué)習(xí)障礙，這些學(xué)生難以在腦海中形成與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的物理模型，不能夠正確理解物理概念和原理，認(rèn)為是自己沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的天賦，所以他們?cè)谶M(jìn)一步學(xué)習(xí)物理時(shí)難以提起興趣，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。而這些問(wèn)題的形成往往是由于學(xué)生對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)不足所導(dǎo)致的，并不是學(xué)生所認(rèn)為的天賦使然，物理教師應(yīng)當(dāng)合理地將物理教學(xué)生活化，讓學(xué)生能夠從生活的實(shí)例中逐步認(rèn)識(shí)物理，了解物理，喜歡物理，從而來(lái)保證學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高學(xué)生的物理能力。本文將對(duì)應(yīng)用實(shí)踐生活化物理教學(xué)的案例來(lái)進(jìn)行闡述和分析。

一、將初中物理原理與生活實(shí)際聯(lián)系的意義

（一）降低學(xué)生的抵觸心理，提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)同感

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前普遍認(rèn)為物理學(xué)科的學(xué)習(xí)很困難，心理上就難以建立起對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)同感，并且對(duì)于初中物理中難度稍大的一部分知識(shí)更為抵觸，歸根結(jié)底的原因是學(xué)生沒(méi)有正視物理，而是將其復(fù)雜化了，如果學(xué)生害怕學(xué)習(xí)物理，那么就難以提起興趣，集中精力來(lái)學(xué)習(xí)、鉆研物理了。如果物理教師能夠結(jié)合初中學(xué)生對(duì)于生活實(shí)際的認(rèn)知水平來(lái)將課本中的物理知識(shí)與生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象相聯(lián)系，將抽象的原理通過(guò)具體的案例來(lái)為學(xué)生們解釋?zhuān)敲磳W(xué)生在初次接觸物理學(xué)科時(shí)就可以試著通過(guò)聯(lián)想生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí)物理原理，當(dāng)他們第一次成功地、輕松地克服了物理難題以后就會(huì)慢慢建立起對(duì)于物理學(xué)科的興趣，放下學(xué)習(xí)物理的戒備，同時(shí)通過(guò)自我聯(lián)想也能夠加深學(xué)生對(duì)于抽象物理概念的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的理解和把握

在傳統(tǒng)方式的初中物理教學(xué)中，物理教師往往是通過(guò)講解知識(shí)點(diǎn)的形式來(lái)展開(kāi)對(duì)于新課的教授，讓學(xué)生在聽(tīng)取課堂講解以后來(lái)背誦、記憶知識(shí)點(diǎn)和物理模型來(lái)確保學(xué)生對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備，再通過(guò)大量的習(xí)題加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和提升學(xué)生對(duì)于物理方法的應(yīng)用技巧，但是這些方法已經(jīng)不再適用于教育改革推進(jìn)下的現(xiàn)代物理教育了，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法所教授出的學(xué)生難以真正理解到物理概念和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，一味地背誦而不能理解只會(huì)讓學(xué)生失去創(chuàng)新能力，而不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而當(dāng)物理教師將生活實(shí)際中常常出現(xiàn)的物理現(xiàn)象與物理知識(shí)相結(jié)合以后引入到物理教學(xué)課堂里，就可以幫助學(xué)生從日常生活中的物理現(xiàn)象入手來(lái)認(rèn)識(shí)和理解物理原理中所描繪的抽象意義，幫助學(xué)生建立起這樣的思維方式以后，學(xué)生在生活中遇到物理現(xiàn)象時(shí)也會(huì)下意識(shí)地聯(lián)想和分析自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)甚至是探究沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的物理現(xiàn)象，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握。

二、物理教學(xué)生活化的實(shí)踐應(yīng)用

（一）改變物理教師教學(xué)觀念

迫于學(xué)生的升學(xué)壓力，物理教師所制定的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)往往都是將學(xué)生的卷面成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況嚴(yán)重不符，在部分學(xué)生身上甚至出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。因此，在物理學(xué)科素質(zhì)教育改革的大背景下，物理教師應(yīng)當(dāng)率先改變固化的教學(xué)觀念，改變以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵牡乃枷肜砟睢?shí)際上，靈活化的教學(xué)方式如將物理教學(xué)生活化不僅不會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，反而還能夠讓學(xué)生在真正把握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效地提高其學(xué)習(xí)愿望和積極性，所以物理教師要正視新的教學(xué)方法，合理地將物理生活化的教學(xué)方法與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓物理教學(xué)既能夠達(dá)到其既定的目標(biāo)，又可以滿(mǎn)足學(xué)生的教學(xué)需求。

（二）將學(xué)生的實(shí)際感受與教學(xué)相結(jié)合

生活中可觀測(cè)的物理現(xiàn)象大多是通過(guò)人的感官來(lái)發(fā)現(xiàn)的，因此，教師可以從學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的具體感覺(jué)來(lái)著手聯(lián)系課本內(nèi)容，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等引入到教學(xué)課堂中，提升學(xué)生參與物理課堂的主動(dòng)性，從而大幅提高課堂教學(xué)的成效。例如，教師在講授有關(guān)聲音的特性一章節(jié)時(shí)，如果教授依照著課本中的物理概念來(lái)為學(xué)生講解聲音的特性如音色和音調(diào)，由于沒(méi)有實(shí)際的現(xiàn)象可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生就很難在腦海里形成相關(guān)的概念，在這時(shí)教師可以分別讓一個(gè)女同學(xué)和一個(gè)男同學(xué)來(lái)發(fā)言，讓其余學(xué)生閉上眼睛僅僅通過(guò)聲音來(lái)辨別兩個(gè)同學(xué)的性別甚至直接說(shuō)出該同學(xué)的名字，當(dāng)學(xué)生們辨別之后，就可以向?qū)W生們解釋由于男生女生的聲帶結(jié)構(gòu)不同所以?xún)晌煌瑢W(xué)說(shuō)話(huà)的音調(diào)不同，同時(shí)又由于各自生理構(gòu)造的差異，發(fā)出的聲音音色相差較大且具有較強(qiáng)的辨識(shí)度，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖痉兑院螅瑢W(xué)生就可以對(duì)相關(guān)的物理概念有極為深刻的認(rèn)識(shí)和理解了。

（三）將生活現(xiàn)象引入到物理實(shí)驗(yàn)中

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)中不可或缺的一部分教學(xué)內(nèi)容，因此物理教師除了在對(duì)物理概念和原理進(jìn)行闡述、在教學(xué)時(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合以外，還應(yīng)當(dāng)注意收集和整理生活中與課本中相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)度較高的物理現(xiàn)象。

例如，物理教師在組織開(kāi)展與加速度相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓上選擇安全的位置讓學(xué)生自行使用相同質(zhì)量的兩個(gè)密度差異較大的物體如海綿和小鐵塊來(lái)完成自由落體運(yùn)動(dòng)，讓兩種物體以同樣的方式同時(shí)下落并且將其下落到地面的時(shí)間記錄下來(lái)進(jìn)行比較，通過(guò)實(shí)際的操作和比較，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解加速度相關(guān)的物理原理，切身地體驗(yàn)也能夠讓他們留下更為深刻的印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

物理教師在初中教學(xué)階段合理地將物理教學(xué)生活化是百利而無(wú)一害的，在教學(xué)初期既能夠讓學(xué)生放下對(duì)于物理學(xué)習(xí)的成見(jiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立起對(duì)于物理學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的把握，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然物理教師需要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)思維，接受、包容優(yōu)秀的教學(xué)模式，并積極探索如何將其與個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，在實(shí)際的物理教學(xué)中要注意留意和收集生活中與物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性強(qiáng)的物理現(xiàn)象，以便在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)能夠信手拈來(lái)，靈活使用，通過(guò)將實(shí)際生活引入到物理教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)中能夠大幅地提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量。