談小學語文合作學習的開展策略

舒長奕

【摘? ? 要】課程改革強調引導學生建立新的學習方式，建立“自主、合作、探究”的學習方式，在學習學會合作，體現社會發展需要人們進行廣泛多方面合作的特點。眾所周知，社會的發展，人類的進步，都是在合作的基礎進行的。對小學生而言，合作學習既是一種良好的學習方法，又是小學生健康心里的表現。心理學家肯定地指出：不會合作，就沒有成功。

【關鍵詞】小學語文? 合作學習? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.126

合作學習是指促進學生在異質小組中彼此互助、共同完成學習任務，并以小組總體表現作為獎勵依據的教學理論與策略體系。其實質是學生間建立起積極的相互依存關系上，每一個組員不僅要自己主動學習，還要幫助其他同學學習，最終達到全組每一個同學都學好這一目標。合作學習是一種學習的方式，其組織形式是多種多樣的，小組學習只是合作學習的一種具體組織形式，師生互動、同桌交流、全班討論等等都是合作學習。但是我們也不得不承認合作學習在眾多學習形式中，小組合作學習是最常用也是最有效的。如何實施合作學習，促進學生學習方式的切實轉變，就成了當前教育理論研究與實踐領域的一項重大課題。

一、考慮個體差異，進行合理分組

一個班級的學生之中存在身心發展的個體差異，對學生進行分組學習的時候應該盡量采用“組內異質，組間同質”的原則。因此教師在組建學習小組的時候首先要對學生的學習情況有一個充分的了解。一個小組內的學生要有成績較好的學生，也有成績較差的學生，這樣一來，在進行合作學習的時候，基礎水平較高的學生可以對基礎水平較低的學習進行幫助，從而更好地發揮學習中的優勢互補作用。在合作學習中要讓學生認識到，自己學習的成功只是成功的一部分，還有對所在小組的同學負責，大家協調一致，相互幫助，共同走向進步。對一個小組內的合作學習分工可以進行經常的輪換，讓每個學生都能體驗到不同的角色美麗，從而獲得不同的成功感受。

二、營造一個輕松、愉快的合作學習的課堂教學環境

素質教育要創造這樣一種境界：學生好學，喜學，樂學;教師喜教，愛教，樂教。在課堂教學中，我們課題組的老師深深記住了孔子的一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。想辦法讓學生合作成了我們課堂教學研究的方向。具體表現在①用語言激趣。比如梅祝華老師在上“4的認識”時，開課她說了一句話：同學們請你們說說這個4像我們生活中的什么？同學們你一言，我一語，說了很多與日常生活中相象的物體表象。②讓學生猜謎語激趣。如教《古朗月行》，老師說：有時像圓盤，有時像鐮刀……還未等老師把話說完，學生很快就說出謎底，進入了學習狀態。③把上課內容編成簡短的故事講給學生聽。④把課堂設計成童話，用童話把教學內容用故事串聯起來，讓學生進入童話王國去撬開知識的大門。⑤把游戲、課本劇引入課堂。⑥在教學過程中注重新舊知識的聯系，培養學生良好的思維習慣。⑦借用電教媒體，應用現代教育技術，并把它作為先進的教學手段在課堂上研究性的運用，幫助學生解決學習重難點。⑧讓學生有時間、有機會進行自主學習、合作探究，為學生的學習搭橋鋪路，提供良好的學習和展示的平臺，發揮學生在學習中的主體地位作用，使他們的個性得以展示，特長得以發揮。

三、激發合作興趣，樹立合作意識

學生對自己感興趣的活動才會投入更多的精力，因此我們教師要引導學生充滿熱情地參加小組合作學習，為了提高學生參加小組合作學習的興趣，可以在學習中引入游戲、競賽等形式，激起學生的求勝欲望，這樣的組間競爭會促進更好的組內合作。對此，教師要對課文的知識點結構體系進行巧妙的構思，使整個學習過程變成一個充滿樂趣的過程。

學生是否具有合作意識可以對合作學習的程度產生直接的影響。而對學生合作意識的培養并不是靠簡單的說教和理論灌輸，而是要使學生在活動中體驗到合作的優勢，在與同伴互動的過程中學會合作的方法，提高合作意識。在合作學習活動中學生通過對課文的合作閱讀、對知識的討論、對練習的交流最終使自己得到知識上的增長、能力上的提高和態度方面的轉變。

四、營造良好的合作氛圍

人的生活離不開環境，某些行為往往受到環境的制約，小組合作也是如此，創設一個良好的環境是十分必要的。因此，要使學生在小組合作學習這個大家庭中充分展示自己，發展自己的各項能力，而且讓小組間的成員和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持，相互吸引，讓每個小組根據自己成員的不同情況設定目標，共同協作，取長補短，最終達到預定的目標。這不僅要培養學生的合作技能，還要在小組中創建一種和諧的氛圍，讓每位成員都有一種積極樂觀的心理。營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中產生強烈的求知欲望，從而促使他們積極地學，主動地探索。因此，我在課堂教學中非常尊重學生、信任學生、善待學生、對學生暴露出來的情感或觀點，有道理的，給予贊賞和肯定;不正確的，決不批評、嘲笑，常常設身處地地體驗學生的感受，以寬容的心去對待學生，使師生關系融洽，學生敢說，樂于學習。學生置身于這種氛圍中無拘無束，思維活躍，情緒高昂，創造性火花不時閃現，這樣小組合作學習成了很自然的事。

總之，小學生合作學習的培養應該在正確的合作學習觀念的指引下貫穿于課堂內外，貫穿于整個大語文教學中，創造合作學習、自主學習的環境與空間，促進了學生個性化學習，也培養了學生合作學習的能力，學生探求知識，拓展知識的能力增強，學生掌握了科學的學習和思維方法后，主動探索精神和獨立解決問題的能力得到了明顯提高。學生的學習效率，合作學習能力及創新意識逐步形成，把學習當作了一種享受，一種喜悅，一種愉快，學生的綜合學習能力得到了提高與發展。合作學習的出現，大大改進了小學語文的教學方式，也提高了學生的學習興趣和積極性，還能使學生提前培養團隊精神和合作能力，增進師生間感情，使學生在和諧的課堂氛圍下學習知識。

參考文獻

[1]宋秀云.小學語文教學中小組合作學習的有效性探討[J/OL].學周刊，2019（16）：105.