小學數學教學過程中如何提高學生計算能力

江海

【摘? ? 要】數學是一門邏輯思維性很強的學科，它培養的是一個人的計算能力和思維。小學的數學教學主要就是為了培養學生的思考和想象能力。在小學階段，學生的學習能力較弱，如果數學教師能夠采用一定的方法來提高學生的計算能力，就能幫助學生更加輕松地進入數學的學習領域，還能為學生以后的工作和生活打下基礎。本文就將分析在小學數學教學過程中如何提高學生的計算能力。

【關鍵詞】小學數學? 教學過程? 計算能力? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.103

數學對于學生來說是小學課程中比較復雜和困難的學科，但對于教師而言，這門學科就是能培養學生邏輯思維能力的最佳選擇。小學階段是開發學生智力的最好時期，所以這個階段提高學生的計算能力是非常必要的。計算能力的強弱可以體現出一個人遇到問題的反應快慢以及他的實際操作能力。本文將重點分析當下小學數學教學中提高學生計算能力所遇到的問題，以及解決這類問題的方法。

一、小學數學教學中提高學生計算能力所遇到的問題

（一）課堂內容單調，不能使學生突破自己

在小學數學的教學中，教學內容是否有趣直接影響了學生對這門課程的熱愛程度，有時教師反復提及的問題會直接造成課堂氛圍的沉悶。小學數學教學不是單單只學習書本上的內容，而是要多方面的拓展，但是如果課堂內容單調、枯燥，學生便不容易實現自我突破，導致學生數學成績不理想的效果。

（二）傳統灌溉式教育，未調動學生學習的積極性

目前，仍然還是有許多教師采用的是傳統的灌溉式的教育方式，教師只為學生講解課本上的知識，不做擴展，而學生也只是一味地學習教師教的知識，同樣也不去開拓自己的思維。在現在這種電子信息化時代，這樣的教學方式極大地限制了學生自我發展的能力。小學的數學本來應該是十分靈活的，這樣才能引發學生的學習積極性，但采用傳統的模式教學，就會讓課程變得枯燥。傳統的教學模式在當下教育中是很難得到長遠的發展，小學這個階段的學生特別敏感，接受新事物的能力較強，如果一味地采用傳統的教育方式，只會影響他們的發展，抑制他們學習的積極性。

（三）學生練習量少，缺少實際計算經驗

當今社會，許多學校都在提倡為學生減負，可為他們減負并不是意味著要減少學生的練習量，為學生減輕負擔不能僅僅看重作業量的多少，而是應該看重各方面的綜合系數。數學這門課程要想提高計算能力，就必須要有一定的練習量，計算能力是一個人后天可以培養的，并不是天生注定的。沒有人能夠隨隨便便就成功的，只有多加練習才能豐富自己的內涵?，F在，大部分數學教師都陷入了這種困境，既要讓學生的計算能力提高，又要為他們減輕負擔，這樣的雙贏局面是非常難控制的。學生的練習量一旦減少，就會讓他們缺少實際計算的經驗，就會造成他們計算能力不足的后果。

（四）教師沒有充分利用教學資源

隨著多媒體軟件走進教室，其他學科都比較容易接受這種新型事物，但對于需要大量計算的數學來說就比較麻煩。部分小學的數學教師往往不能平衡好多媒體與黑板粉筆的關系，他們常常會忽略這種教學資源的利用。其實這種教學資源對學生來說，是更容易接受的，他們可以通過利用多媒體軟件來提升他們的計算能力，而不是限制于課本的內容。小學數學教師在課上和課后加強對周圍資源的利用是解決學生學習過程中遇到困難的很好的方式。

二、小學數學教學中解決這類問題的辦法

（一）豐富課堂內容，讓學生實現自我突破

相信大家都聽過數學王子高斯的故事：在他讀小學的時候，數學教師教完加法的運算后，就讓學生們計算從1一直加到100的計算。對于當時的小學生來說，這樣的計算量非常的大，但小高斯卻很快得到了正確的答案。這樣一件簡單的事情，卻讓高斯突破了當時的自己，并且影響了他之后的發展。或許對于這位數學教師來說讓學生算這個題目只是想讓學生自主思考，但卻意外地豐富了課堂的內容。對于學生來說，課堂內容的豐富，不僅可以提高他們對學習的興趣，更能夠讓他們挑戰自己，實現自我的突破。

（二）采用開放式的教育模式，調動學生的學習積極性

之所以要采用開放式的教育模式，就是因為陳舊的教育方法已經不能適應現在的新環境了。現在所面臨的是一個全新的模式，如果教師不能在課堂上有所創新，那么就很難讓學生有學習的積極性。都知道興趣對學生來說是非常重要的。正如孔子教學一樣，因材施教對學生的學習會有很好的促進作用。當學生對一門課程產生了興趣，就能讓他們自己主動地去學習，所以作為小學的數學教師，采用開放式的教育能夠給學生帶來很好的學習效果，能夠最有效地提高學生的學習的積極性。

（三）適量加大學生的練習量，豐富他們的計算能力

作為一門計算能力要求較高的學科，數學的學習必須要達到一定的量。俗話說得好：熟能生巧。所以只有足夠的練習，才能讓學生有所提高。小學數學教師應該在適當的時機給學生適量地加大他們的練習量，比如在上課時給他們足夠的機會和時間讓他們自己運算，又或者在課后給他們布置一定量的計算題，等等。這樣可以提高他們的計算能力。作為小學數學教師，不應該局限于為學生減負這種困局中，更應該做的是好好處理兩者之間的關系。計算能力的強弱可以看出一個人的邏輯思維是否清晰，對學生的發展有很大的幫助。

（四）小學數學教師要充分利用教學資源

正如前面所提到的，數學是需要大量計算的學科。對小學數學教師來說，在課堂上要吸引學生的注意力是比較困難的，但是隨著多媒體軟件在課堂中的運用，這個困難就會慢慢被攻克。就像“曹沖稱象”一般，曹沖利用身邊的船稱出了大象的重量，這是其他人從來沒有想到的辦法，數學教師也應該學習曹沖，充分利用身邊的這些資源，將課堂變得靈活。比如利用多媒體播放學習視頻來提高學生的學習興趣、使用各種App軟件來鼓勵學生學習。

數學這門學科需要理解和計算的能力，計算能力是可以通過培養而得到的。小學數學教學中如果可以好好地培養學生的計算能力，那么學生對數學就會產生興趣，從而讓他們有清晰的邏輯思維。計算能力的培養是非常有必要的，小學數學教師應該盡可能提高學生的計算能力，這樣才能為學生以后的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

參考文獻

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