淺談在小學英語教學中朗讀的作用及問題

吳春艷

【摘 ? ?要】要想迅速且有效地學習英語，學生必須要有超強的語言感覺能力。也就是說，通過簡單的復述、閱讀，是不能夠領悟到英語的精髓的，學生們必須要準確把握住英語朗讀的語感。朗讀教學是英語教學中的重要組成部分，能夠提高小學生英語學習能力，促進學生全面發展。大量準確的朗讀，有助于培養學生的語言感知能力和對語言的整體理解能力，單詞、短語的積累，從而促進聽力和口語的共同進步，提高學生的聽力和閱讀寫作能力。當前，小學英語朗讀教學中還存在一些問題，在小學英語課程標準及改革發展方向的指導下，針對小學英語朗讀教學現狀，根據朗讀教學的作用，積極探究小學英語朗讀教學的方法。

【關鍵詞】小學英語 ?朗讀教學 ?方法探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.097

英語，是國際交流語言，擁有良好的英語口語能力是非常重要的。在當前這個不斷趨向于國際化的大勢下，語言是國與國之間交流的橋梁，可以促進社會經濟的發展和文化的交流。英語學科具有一定的工具性特點，只有進行不斷地運用，才能真正地提升學生自身的英語表達能力和運用能力。學習英語必須做到經常開口說，在平時的練習中掌握英語的語感，準確的發音方法，及時糾正錯誤的發音。在小學英語教學中，普遍存在的問題就是朗讀的障礙，例如朗讀的時候發音不標準、沒有英語閱讀興趣等等，這些問題的存在嚴重影響了學生英語朗讀的積極性，因此，教師要積極的解決這些問題。

一、朗讀在英語學習中的作用

1.提高學生的英語學習興趣。英語課程標準非常注重對學生的英語學習興趣培養，在學習中形成良好的學習習慣。興趣是最好的老師，英語興趣也是學習英語最好的老師。對于初學英語的小學生來說，他們對英語是一個陌生的領域，培養學習興趣更是重點。在小學低年級開始學習英語時不要操之過急，而是先做好模仿學習，動口模仿是第一步。教師采用多種方法引導學生朗讀所學的單詞、句型等，對重要的詞語、句組、段落、名言名句等反復朗讀。有了一定的語感后，可以讀一些簡單的英文小詩和短文，并把這些說起來給教師聽，給同伴聽，慢慢提高英語學習的信心，讓他們感受到學習的樂趣。等到了越學越想學的程度，那么他們的學習興趣就激發出來了。

2.增強學生學習英語的語感。語感是學習一門語言的重點，有了良好的語感就會信口拿來，有助于聽、說、寫。語感就是語言方面的一種感覺，是一種對語言對象能夠迅速做出判斷的感受和領悟能力。想要學好一門語言，就必須先培養語感，對學習英語來說非常重要，一個人的語感是需要經過長期的朗讀訓練來培養的。在學生朗讀一篇文章、短文的時候，他們多次反復的朗讀，自然能從中積累記憶單詞，學會句型，甚至對語法的學習和運用也會有所幫助。這樣日積月累，語感會大大增強。當他們讀熟了文章，詞句這些能夠脫口而出，語感也就會增強很多。

二、朗讀教學在英語中的問題

1.課堂朗讀活動設計形式單調，學生對朗讀缺少興趣。通過對有限的課堂“朗讀”活動分析發現，大多數朗讀采用齊讀、學生自由讀兩種朗讀形式。齊讀最大的好處就是班級人數多，大家一起讀學習氛圍更濃厚。但對學生朗讀的訓練缺乏針對性，難以激發學生朗讀興趣，導致有的學生根本就不會朗讀。在齊讀的時候心不在焉，或者濫竽充數，裝裝樣子。部分教師會采取極端的個別朗讀，將內容多的、比較重要的部分交給口語能力好的學生朗讀，其他學生就只能聽著，這就使得個別學生進行個別朗讀猶如面臨大敵，對英語的興趣由此減弱。

2.教師教學方式有待改進。傳統的教學方式早已不再滿足當今教學工作的需要，要想在教育工作成果方面有所創新，就必須采取新的教學方式。但在實際教學中，還有很多教師依舊采取傳統的填鴨式教學，一味地向學生灌輸教學內容而忽略學生吸收的情況，導致課堂效果和最后學生的口語表達能力都不盡人意。錯誤的教學方式不僅不利于學生的學習還影響課堂的氛圍，老師的教學不能吸引到小學生的關注，課堂氣氛就會很沉悶，這種環境不利于英語朗讀教育工作內容的開展。

3.教師和學生缺乏交流。教學工作本身就是雙向的，老師的教和學生的學是相對而言的，小學生年齡小，對事物的認知水平較低，遇到問題往往不能正確地表達出來。老師作為小學生成長過程中的關鍵人物，要秉著對學生負責的態度，積極主動地和學生交流。學生的反饋對于教學內容的開展有很重要的意義，老師要鼓勵學生大膽一點，說出自己的想法，老師還要善于傾聽，對于學生提出的問題理性分析解決。

三、提高小學英語朗讀教學的方法

1.變換朗讀形式，激發學生興趣。小學生都是活潑好動的，注意力集中的時間較短，對于一成不變的朗讀形式只會感到無聊。因此，教師可以變換一下朗讀的形式，根據學生的學習特征分角色朗讀，從而激發學生的學習興趣。教學中，教師根據學生的心理特點，采用分角色朗讀的形式吸引學生的注意力，讓學生主動參與其中，體會朗讀的樂趣。在朗讀的時候可以允許學生發揮自己的想象，將自己扮演的角色特點發揮出來，他們在英語的朗讀上、語音語調的使用上都會有出色的表現，從而提高了朗讀教學的高效性。

2.以單詞閱讀，促進學生的英語朗讀。要想學習英語，首先就要認識英語單詞，英語單詞是所有英語學習的前提，只有擁有了足夠的英語單詞量，學生才能更好地應付后面的學習工作。小學階段的學生還不具備英語知識，在英語領域上，還處在空白階段。因此，在大多數時候，學生都是不能直接完成英語朗讀任務的，所以，在朗讀教學時，教師先就應該從英語單詞下手，可以將英語單詞與英語朗讀進行結合。比如，將音標學習與單詞學習合二為一，讓學生先掌握音標，再試著自己去朗讀單詞。例如，在學習“Hello，he，she”時，教師就可以根據班級的實際情況，帶領學生彼此直接進行英語打招呼，或者是在上課前，讓學生唱簡單的英語歌曲。在這個過程中，學生們不僅可以感受到英語的樂趣，還能充分體現英語教學的新型性，提高學生的學習興趣，讓學生更多地利用課堂時間，使學生在互相交流的過程中，逐漸完善自己的英語發音。

四、結語

總而言之，對于小學階段的英語教學活動來說，朗讀能力的培養是其中必不可少的一部分內容，同時也是對學生英語素養培養的重要組成部分。英語朗讀教學的開展應該引入更科學有效的思路，并真正體現出學生的主體地位，圍繞小學生的特點展開相關教學，從而提升整體英語教學效率，培養學生良好的英語表達應用能力。