新課改背景下高中音樂教學的些許探討

顏璐

【摘 ? ?要】隨著新課改的持續進行，高中音樂教學的重要性開始得以體現，其“副科”的定位開始發生改變。也就是說，高中音樂應當成為全面拓展學生綜合素質的重要學科。接下來，我們就有針對性地探討“新課改背景下的高中音樂教學當如何進行”。

【關鍵詞】新課改 ?高中音樂 ?教學探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.040

“讓學生成為具有一定音樂修養和藝術情操的人”，這句話闡明了高中音樂教師最為關鍵的教學任務。若高中生學懂得了音樂，那么自身情緒便能隨悠揚的音樂而升華，在繁重的學習中尋獲到放松心靈的凈土，從而以更為平穩的心態來面對學習，進而獲得更為全面的綜合發展。接下來，本文將會對新課改背景下的高中音樂教學略作探討，試著去找尋進行高中音樂教學的最佳方法。

一、基于對音樂進行欣賞的高中音樂教學

目前，持續進行的新課改對教師和學生提出了更多的要求，教師要對教學進行創新，而學生要進行自主學習。因此，高中音樂教師要找準課程的關鍵，將音樂的藝術特性充分地展現出來，引導學生對音樂進行欣賞，讓學生懂得尊重音樂這門藝術，懂得享受音樂這門藝術。這樣，隨著高中音樂教師對“欣賞音樂”這一關鍵核心的把握，其能夠更好地對多種教學方法進行運用，并在運用中不斷地去對教學方法進行調整、優化和創新，使學生能夠獲得更好地心理和情感上的熏陶，令課堂教學的效果得以有效提高，讓學生能夠進行有效率、有質量、主觀能動性充分發揮的自主學習。

二、多媒體的充分利用

由于高中音樂教學的關鍵是“欣賞音樂”，即讓學生掌握一定的方法來對音樂所要表現的內容和情感進行理解。需要注意的是，音樂本身就是一種極富張力的藝術表現形式，若高中音樂教師只利用“黑板”和“粉筆”的組合來進行教學，是沒有辦法適應音樂本身所具有的表現張力、沒有辦法將音樂的全部內涵展現出來的，也沒有辦法讓學生順利地學會欣賞音樂。因此，高中音樂教師可對表現形式更為豐富的多媒體教學予以嘗試，以便讓教學的表現張力能夠與音樂本身的表現張力相匹配，使學生能夠切實學到“欣賞音樂”的相關方法和訣竅。

（一）鼓勵觀看音樂劇

多媒體教學是現代科學技術成果在教學中的實際運用，是一種有著更多可能的全新教育形式，是讓教學變得更為輕松的有效助力。因此，教師可對多媒體進行更為充分的利用，在課堂上播放一些和教學內容有關的音樂劇，將這些音樂劇融入到課堂教學之中，引導學生用所學到的音樂知識來對這個音樂劇進行欣賞，讓學生能夠在短時間內將所掌握的知識形成較為立體的印象，令學生將教師所教授的知識深深地印入腦海之中。

（二）更為全面的音樂欣賞

在高中音樂教學中，教師需將大量優秀的音樂作品呈現給學生，用音樂欣賞來推動學生音樂素養的培養，使學生不僅能夠學習到相應的音樂知識以發展自身，還能獲得藝術情操的有效培養。此時，多媒體教學不失為一種好的方法，教師可以利用業余時間來搜集古今中外優秀音樂的音頻或視頻，為學生呈現更為豐富的教學內容。例如，高中音樂教師可以將搜集到的音樂進行分類，引導學生從不同的方面去欣賞各種類型或各個民族的音樂，在了解音樂表現相關技巧的同時，也對音樂背后的文化內涵進行深入了解，從音符表面深入到內在深處去產生情感上的共鳴，使欣賞音樂成為促使學生自身素質全面發展的關鍵。

（三）音樂知識趣味游戲的進行

高中音樂教學有必要側重于學生音樂興趣的培養，一個趣味性的音樂游戲可以讓教學煥發出新的活力，讓學生能夠更為愉悅地、輕松地、自然地去進行學習，得到音樂欣賞能力和水平的顯著提高。一般而言，高中音樂教師只要能夠合理運用音樂為“載體”，融入趣味游戲為“內核”，課堂就會立刻呈現出一絲愉悅，學生既可以在游戲中鞏固已學到的音樂知識，也可以在游戲中獲取到新的音樂知識，從而學生將會更好地把握“欣賞音樂”的相關技能和技巧。例如，高中音樂教師可以利用互聯網來進行趣味游戲素材的準備，搜集用不同樂器演奏同一段音樂的音頻，在課堂上用多媒體設備來播放這些音頻，讓學生三五人為一小組來對所播放音頻進行評價，看哪一小組說得最有道理，或者是看哪一小組的評價最具說服力。這樣，通過音樂教學的游戲化轉變，教學將會帶給學生完全不同的體驗，讓學生在“寓教于樂”中更好地感受到音樂學科所具有的獨特魅力，使學生對欣賞音樂感興趣。

三、科學合理的音樂技巧評測

現下，新課改對高中音樂教學提出的要求更高了，在一個階段或一個單元的教學完成之后，教師有必要對學生的音樂技巧掌握情況進行測試和評價，以便能夠了解到學生對于樂理知識的學習情況，以及學生欣賞音樂的真實水平。而學生則可以通過教師對自己的評價來審視自己，清楚地看到自己在欣賞音樂過程中所存在的不足，弄清下一步學習重點應放在哪些樂理知識和音樂技巧知識上，為自己音樂素養的進一步提高創造可能。一是，教師可以對學生進行分組或引導學生自行進行分組，讓組員之間相互監督和記錄學習情況，令學生以小組為單位來進行學習交流和測試評價，使學生在互幫互助中更好地對樂理知識和音樂技巧進行學習;同時，教師還要提醒學生將組內其他成員的一些閃光點予以捕捉，然后給學生一些時間來分享這些閃光點背后的故事，以此來激勵學生堅持不懈的努力。二是，教師可以為學生準備一份符合其音樂欣賞水平的樂理知識測試卷，讓學生能夠將通過測試來將自己的學習成果予以展示，讓學生能夠開始變得樂意進行測試，令學生的學習思路變得更為開闊。三是，教師還可以鼓勵學生對測評進行創新，由全體學生來為教師來準備一份測評試卷，讓師生之間的“主動”和“被動”地位能夠得以反轉，令學生能夠借此來向教師傳遞學習中遇到的困難或疑惑，使師生之間能夠進行更為深入、全面、徹底的交流。這樣，高中音樂教學工作才能得以更為深入有效的開展，學生才會更為積極地配合教師的教學引導，并更為主動地與教師進行交流，從而高中音樂教學才會更趨于完美。

在新課改背景下，高中音樂教學必須要進行變革，教師先要對“欣賞音樂”這一教學關鍵進行重點把握，再將多媒體技術引入到具體的教學之中，然后運用科學合理的測評來對教學進行優化和調整，讓整個教學能夠持續處于趨于完美的狀態，令學生的藝術情操能夠隨音樂欣賞水平的提高而得到更為有效的培養，最終學生才會成長成為符合社會需求的高素質人才。