中職歷史教學中如何激發學生的學習興趣

龔瑞碧

【摘 ? ?要】從當前職業學校的教學實際來看，大部分學生存在著學習興趣缺乏的問題，所以，培養學生的學科學習興趣是當前我國職業學校教育改革的一大重點。而本文中我將落腳于中職學校的歷史學科教學，結合當前素質教育教學體制的要求，談談如何培養學生的歷史學習興趣。

【關鍵詞】中職歷史 ?學習興趣 ?方法探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.031

眾所周知，進入二十一世紀以來我國一直在教育領域內尋求不斷地改革和探索。因為二十一世紀是飛速發展的時代，國家政治、經濟等方面的騰飛，一定程度上改變了行業發展的格局，所以國家建設進程中對于人才的要求也有了更為確切而明細的變化。所以作為人才培養基地的學校教育勢必面臨著教學方面的改革。而從教學改革實踐來看，從最初的義務教育實施，再到后來的新課改，素質教育教學體制取代應試教育教學體制……我國的教育改革遵循著循序漸進的原則，始終做到一步一個腳印。而當前普通基礎教育方面的改革已經初見成效，素質教育教學體制在普通小學、初高中階段的教學實踐中獲得了顯著的成果，所以職業學校的教育教學改革也就隨之緊跟其上，成為當前國家教育改革的重點。而在我看來，之所以重視職業學校的教育改革，很大程度上是因為未來經濟和科技的發展領域已經不再是理論型人才的天下，更多的是需要具備專業技能的高素質技術型人才，而職業學校人才培養的方向就是奮斗于生產建設一線的技術型、專業人才，所以職業學校教學改革勢在必行。

對于當前職業學校的教學改革來說，和普通學校一樣不同的階段有不同的特點，本文中我所要研究的階段就是中職教育階段，也就相當于普通學校的高中階段。在我看來中職學校改革的重點在于重新重視文化課知識的教學，因為從以往的教學實際來看，職業學校往往一定程度上更加傾向于專業課程的教學，反而對于文化課重視度不夠，這就容易導致學生在能力培養過程中出現缺漏，尤其是文化素養的缺失最容易在未來學生就業過程中形成短板，甚至引發蝴蝶效應，影響學生長期的職業規劃和人生發展。所以本文中，我就選擇了歷史這門學科作為文化課教學探究參照，從歷史學科特性出發，結合當前中職學校歷史教學過程中出現的一些問題進行教學方面的剖析，從培養學生的學習興趣出發，談談應當如何做好中職學校的歷史學科教學工作，從而以歷史為引線逐步為強化職業學校的文化課教學提供參照，促進職業學校人才培養體系的完善性。

一、增強教師專業素質，提升教學內容的趣味性

從日常教學實際來看，職業學校的師資力量建設一直是困擾職業學校教學質量提升的重要因素。尤其是對于中職學校來說，學生基礎差，學習能力欠缺，所以在學習過程中對于教師的依賴性更重。那么在實際教學過程中，我們要想提升歷史的教學效率，激發學生的學習興趣，就勢必要從教師素養的提升入手，以教師為媒介最大限度地提升教學內容的趣味性，進而激發學生的學習積極性。

首先，在教學過程中教師要樹立不斷進行自我提升的信念，端正教學態度，不斷提升自身的專業知識素養。在中職學校，歷史作為文化課一直以來在對學生的要求方面較低，所以很多教師在教學過程中缺乏激情和動力。而新時期教學改革大環境下，歷史迎來了新的發展機遇，所以在教學過程中作為教師務必要通過各種渠道去充實自身的專業素質，不斷提升自身的教學能力，先從豐富課堂教學內容入手，打造有活力的歷史課堂，進而通過教師自身的態度帶動學生的學習態度。

其次，在歷史教學過程中我們要以教師為媒介，不斷豐富課堂教學內容的趣味性。歷史顧名思義記載的是已經發生過的故事、事件等，從內容本身來看具有一定的趣味性，并且中職學校相對于普通高中來說，在文化課教學方面限制性相對較小，這也就給了教師自由發揮的空間，如以課本內容為基礎，加入部分課外的內容：正史野史、故事等等，從而增加歷史知識的靈活性和趣味性，從教學本源出發激發學生的學習興趣。

二、歷史與現實相結合，提升學生的學習興趣

歷史雖然記錄的是已經發生的故事，但我國五千年的歷史于文明在傳承過程中并未中斷，所以一脈相承的文明特性使歷史的線索和內容有了順暢性。歷史可以很好的和現實融合，以適應學生的思維模式，所以在歷史教學過程中，我們不妨試著將歷史和現實相結合，提升學生的學習興趣。

首先，在實際教學過程中我們引導學生將歷史照進現實。如在學習絲綢之路的過程中，我們給學生講解古代絲綢之路的形成即發展歷史、路線的同時，融入現代所提出的“一帶一路”政策，將國富民強之下的經濟貿易進行古今結合，從而讓學生以自己所處的時代為參照更為深入地去了解當時時代背景下的政治、經濟、文化發展的概況。如在學習隋煬帝京杭大運河的興建歷史時，可以和現在的南水北調工程相結合，從而引導學生探究隋朝歷史的興衰得失。

其次，在歷史教學過程中，我們還可以結合正史進行“撥亂反正”。當前歷史和文化的傳播途徑更為廣泛，最為典型的就是歷史電視劇的拍攝，而電視劇等往往對于歷史進行藝術性的處理，甚至是歪曲歷史，我們在實際教學過程中可以以電視劇為參照，通過對比的方式進行正確歷史知識的普及，這樣一方面可以讓學生對于歷史感到熟悉感，另一方面可以激發起學生的探究欲和好奇心，興趣也就自然而然形成。

三、建立表揚為主的學生評價體系，激發學生的學習信心

對于激發學生的學習興趣，我們還要讓學生在學習中感受到滿足感和回報感。而在我看來，這些可以通過表揚為主的教學模式實現。

首先，在教學過程中我們要秉持著表揚為主的學生評價原則。尤其是對于中職學校的學生來說，本身知識基礎和學習能力較弱，所以在學習方面反而心思更為敏感，更容易產生退縮心理，所以在歷史教學中我們要做到表揚為主，肯定學生在學習中的努力和堅持，從而給予學生信心。

其次，在歷史教學過程中，我們要給予學生正向的教學反饋，尤其是在學生遇到困難時進行積極歸因。從而給予學生歷史不難學，只要付出努力就會有收獲，偶爾學不好是正常現象等心理暗示，增強學生在學習過程中的信心，提升學生持之以恒努力的動力。

四、結束語

總之，對于中職學校的歷史教學來說，學生缺乏興趣并不僅僅是一種因素導致的。所以在當前教學改革大環境下，我們也要及時的歸納出學生學習興趣缺乏的主要原因，并且結合素質教育以人為本的教育理念，針對性的制定教學策略，重新激發學生的學習興趣，從而最大限度地提升整個中職歷史教學的質量。