如何提高初中化學課堂教學效率

陳陽武

【摘 ? ?要】化學作為初中所增加的最后一門學科，其重要性是不言而喻的。而教師在短短一年內就需要將初中化學全部教授給學生，并帶領其將初中化學復習好，教師背負的責任無疑是重大的。要想在固定時間內提高教學質量，就要將課堂時間利用好，將課堂上的教學效率提高。于是如何利用現有條件提高初中化學課堂教學效率也就是我們今天所要一起來探討的。

【關鍵詞】初中化學 ?課堂教學效率 ?方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.030

初中階段的化學教學主要是為了高中化學教學打基礎、作鋪墊。其主要內容則是對部分化學元素周期表的學習以及一些經典但簡單的方程式的了解和掌握，其主要是以理論與實驗相結合，讓學生在實際操作中學到有用的化學知識。而化學在初中的最后一年才被推出，學生接受度相對不如其他幾科，那么如何帶動學生學習、提高初中化學課堂教學效率，也就需要各位教師認真揣摩，不斷推陳出新了。那么，如何提高初中化學課堂教學效率，我們可以從以下幾個方面去探討。

一、貼近生活講化學，提高學生興趣

在指導學生的學習時，教師一定要注意多將初中化學聯系到實際去講，不要一味空談理論，要讓學生有更大的興趣去學習化學。化學作為一門應用型學科，其與生活的緊密度是十分強的，這意味著我們可以多多從實際出發，在生活中找到與初中化學相關的例子。從生活著手，講解初中化學所涉及到的各種重要理論知識，比如我們講氧化還原反應的時候，就可以先帶著學生一起到校園的各個地方去搜尋，找一些特定的場景，比如說食堂里正在燃燒的碳，它在空氣中燃燒后生成了熱和大量的氣體等等，那么教師可以在現場提問，讓學生自己猜測究竟是哪些物質參與了反應，是怎樣反應的，又生成了哪些東西，這些東西又以什么形式去了哪里。讓學生先自行討論各自的看法，等學生討論得差不多了，教師再站出來為學生答疑，告訴他們這是屬于氧化還原反應的一種，講解氧化還原的原理以及碳在空氣中燃燒生成二氧化碳的方程式書寫方式。

當學生在生活中接觸初中化學，其與初中化學的學習內容距離更近，則其理解初中化學更加深刻，這是因為學生們會帶著更大的興趣去學習，去發現和探討生活中的“小秘密”。當學生愿意花更多時間和精力去了解初中化學，有了對初中化學的濃厚興趣，并且主動將初中化學與實際生活聯系起來，教師教導起來也就會比之前更加得心應手，而講課的時候也會有更多學生會回應。

二、結合視頻，加深學生印象

化學的反應方程式一般都比較枯燥乏味，讓學生不容易提起興趣。雖然初中階段化學所涉及的知識相對還比較少，所需要考慮的問題也比較淺顯，但是對于初三的學生來說，仍然是一個大問題，學生對化學的接觸少，印象總是不深刻，要改善這種情況，還是需要教師多想辦法。一般來說，人的視覺系統會給人帶來更加深刻的記憶，比如豐富的色彩對比，驚艷的動作碰撞等等。我們可以通過在課堂上播放與初中化學相關視頻的方式，讓學生加深對課堂的印象，從而達到提高初中化學課堂教學效率的目的。

比方說，我們講到電子這個知識點的時候，就可以在課堂上用多媒體給學生播放電子運動及碰撞的視頻。微觀的世界總是神奇而又美妙的，其對人的吸引程度也是不小的。電子在高速運動中不斷變化軌跡，當學生通過視頻發現原來一個小小的電子的運動軌跡都如此地復雜而多彩，其對于初中化學的學習是很有幫助的。這樣的教學方式讓學生不再覺得初中化學的學習是單調乏味的，而是會產生一種要破解其中奧妙的沖動。而我們講到化學式反應的時候，也可以通過讓學生觀看其化學反應視頻，用更加清晰、真實的畫面，來讓學生更深入地了解到這個化學方程式的由來和變化過程，讓學生在腦子里形成一個鮮明的印象。這樣做的話，學生在之后記憶的時候也就會輕松許多。當學生通過觀看多個視頻之后，在腦子里形成了一個更加完善的初中化學學習體系，其對化學的理解程度一定不是僅僅看黑板上用粉筆寫出來文字可以媲美的。

三、多與學生交流，了解學習進度

教師與學生的距離其實是很近的，朝夕相處，其相處時間甚至在嚴格意義上來講是比跟家里人相處還要長的。無論在課堂上還是在課后，教師都應該多多與學生進行交流，隨時關注學生的學習狀態。當學生成績進步時，教師應該在第一時間表示對其的祝賀，以鼓勵其繼續進步，并向其詢問其覺得現在課堂教學方法的優點和缺點，探討能否進行修改。當學生有明顯退步的時候，教師也應該主動與學生一起反思，究竟是什么原因所導致的，能否通過一些方法將成績重新提升。在不斷與學生的交流中，教師既可以收集到更多的真實數據，不斷對自己的教學方法進行修改，也可以在聊天中增進與學生之間的感情，從而使學生對初中化學的學習產生更大的興趣。正所謂愛屋及烏，初中學生對某一門學科的老師尊敬，就會相應的對這一門課也產生更大的興趣。而教師也可以在課堂上詢問學生，有沒有覺得更好、更適合的教學方法推薦，以便更好的教學。而讓學生在參與對教學方法的策劃中，增強其榮譽感，讓其對這門課有更大的歸屬感。當學生在自己提出的教學方法中收益時，相當于其行為受到鼓勵，他們之后就會更加積極地進行學習，并且更加主動地和教師探討適宜他們的學習方法了。

四、鼓勵學生展示學習方法

一些優秀的學生總是有其自己獨特的學習方法，教師可以在平時的仔細觀察中，發現一些蛛絲馬跡。如果尋找到這樣的學生，教師可以鼓勵其在講臺上進行演講，為大家提供一個更好的學習方法。比如說有人通過背誦“元素周期歌”使自己對化學元素周期表記憶深刻，教師就可以讓其帶領大家一起唱，在獨特的韻律中進行記憶，加深鞏固自己對元素周期表的印象。而有些學生會提供錯題集方法，也就是說將常見、常錯的題統一摘抄到一個小本子上，在平時經常反復閱覽，從而加深印象、防止之后再錯。教師就可以讓他將錯題集的完善經驗分享給大家，教授大家如何制作錯題集、如何使用錯題集，又如何刪減錯題集。學生們在課堂上分享各自有用的經驗，讓其他人能夠充分從中收益，而自己也能在講解中再對自己的學習方法進行完善。

教師在初中化學課堂的教學過程當中一定要細心，注意觀察自己的方法是否真的適用于學生，又是否有可以進行改進的地方。當一個方法進行長期不斷地改進后，可以試著再加入其他的新方法。初中化學教師的任務重大，需要理性負重前行，為學生創造一個更好的課堂。