淺談初中語文教學中情感教學法的運用

陳曉軍

【摘 ? ?要】語文作為一門主觀性很強的學科，本身就具有著很強烈的情感與內涵來等待著學生們領悟與挖掘。因此，初中語文老師在教學的過程中就應該采用情感教學法對原本生硬、死板的知識進行講解，讓學生們能夠用心去感受語文這門學科所蘊含的情感與奧妙，從而提升學生們的情感表達與領悟能力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中語文 ?情感教學法 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.029

在語文的學習中，學生們雖然知道如何快速地背誦一首古詩，理解一篇復雜的文言文，分析一篇篇幅很長的閱讀，但是這些都只是對學生們學習能力的體現，這并不是語文學習的全部。因為初中語文老師在教學的過程中不僅要讓學生們語文成績得到提升，還需要對學生語文素養進行培養，讓學生們的內涵與品質在語文的學習中得到升華。而情感教學正好是提升學生們涵養與文化底蘊的一個不錯選擇。情感教學法指的是：語文老師在引導學生們進行解讀文章的練習時，要求學生們用心結合每一篇文章作者的背景與心態去領悟與感受蘊藏在這篇文章背后的真情實感，去猜測隱藏在文字背后抽象的內涵與精神，讓學生們的情感領悟能力能夠得到提升，只有這樣才能夠真正的讓學生們的語文素養得到應有的提升。

一、語文老師要提高自身的情感表達能力，采用以情動情教學法

情感教學法的實施是否成功與初中語文老師自身的情感領悟能力以及教學方法密切相關，如果是一個很嚴肅的老師，就算他聲情并茂地講解課文也是很難達到情感教學法應有的效果的，是很難打動學生們的，因此這就需要初中語文教師對自身的情感領悟與表達能力進行提升，在教學的過程中要投入感情，為學生們做好示范作用。首先，初中語文老師在講解新課文時可以先選擇幾個段落來進行充滿感情的朗讀，讓學生們通過老師的閱讀來感受到一些自己在預習時沒有感受到的情感，從而讓學生們能夠更加深入的理解這篇文章。其次，語文老師還可以教授學生們一些閱讀課文的技巧，并給學生們播放一些優秀的朗誦視頻，讓學生們通過視頻去感受，去學習他們的朗誦方法，要讓學生們學會用心去領會文字中所包含的感情，并通過閱讀來表達出來。最后，初中語文老師還可以在班級中開展一些朗誦比賽，讓學生們能夠在比賽的過程中提高自身的情感表達能力與感悟能力，從而讓學生們的語文素養得到提升。

二、結合學生們的實際生活，真情實感最能打動人心

情感是一個很抽象的東西，即便每個人都有喜怒哀樂，但是并不是每一個人都能夠對自身得情感進行正確有效的表達，也不是每一個人都能夠與他人進行共情的。再加上，初中生本就處于一個敏感叛逆的階段，只會過分理解與表達自己的情感，而往往忽視了對周圍人情感的體貼與照顧。因此，初中語文老師就要針對這些狀況來進行解決，讓學生們不僅能夠學會運用正確的方法抒發自身的情感，也要學生們學會感受與理解周圍人們的情緒，教會學生們為人處世的基本知識，提高學生們的情商。

比如，語文老師在講解朱自清《背影》這篇文章是時，要讓學生們感受到通過文章中平淡的文字徐徐道來的父子情深，然后再讓學生們結合自己的實際生活，回憶自己在日常生活中是如何與自己的家人相處的，對于父母的愛與付出自己是否始終認為那是理所應當的，自己有沒有因為父母的嘮叨而與他們吵架頂嘴等等。讓學生們通過回憶與反思來思考自己平常對待父母的態度是否正確，而自己是否從未向父母表達過自己的愛意。因此，語文老師就可以給學生們布置一些任務來“逼迫”學生們學會向父母表達自己的情感。考慮到中國人較為含蓄的情感表達方式，老師可以讓學生們通過書信的方式來傳達自己的感情，讓學生與父母之間的感情能夠得到升華。這樣不僅可以讓學生們的情感表達與領悟能力得到提升，也可以讓學生與家長的關系得到改善，從而真正地發揮出語文學習的作用。

三、開展課外實踐活動，為學生們的寫作提供真實的素材

在初中語文的學習中，學生們最感到費力的就是作文寫作，一方面是因為作文寫作的字數較多，占用學生們較多的精力與時間。另一方面則是因為學生們頭腦中積累的寫作素材有限，有時只能夠通過想象來“湊字數”，從而大大地增加了寫作的難度。因此，初中語文老師就可以采用情感教學法，適當的組織學生們開展一些課外實踐活動，帶領學生們走出課堂，到現實生活中去尋找素材與靈感，讓學生們的寫作變得輕松起來。比如，在春天來臨，百花盛開的時候，語文老師就可以給學生們布置一些寫景類的作文，然后帶領學生們到學校周邊的一些公園里或者風景區進行參觀，畢竟學生們的親身體會可比書上描寫的內容更加的真實與生動，千言萬語也抵不過一日的游歷，這樣不僅能夠讓學生們得到放松，也可以讓學生們積累一些寫作的素材，從而讓學生們的寫作更加的輕松。

四、注重課文與實際生活的聯系，培養學生的語文素養

初中語文的學習不應該只是停留在知識層面的，是需要學生能夠在生活與實踐過程去感受與應用的，因此，這就要求語文老師在教學的過程中要對教材進行靈活的運用，多注重與真實生活的結合，只有這樣才能夠真正的讓學生們的語文涵養得到提升。

比如，初中語文老師在講解鄭振鐸《貓》這篇文章時，就可以首先對貓的一些萌寵視頻與圖片進行收集，抓住初中生們本就喜愛萌寵的心理，在上課時通過這些有趣且輕松的圖片與視頻來引導學生進入正式課程的學習。其次，語文老師還可以讓學生們對自己生活中遇到的貓進行觀察與描寫，讓學生們可以真正的了解到貓的魅力。最后，貓作為日本文人最愛的一種動物，語文老師還可以給學生們推薦一些日本作家筆下的“貓”，讓學生們換一個視角去解讀貓，從而讓學生們能夠真正的了解“貓”這種奇妙的生物。

總而言之，初中語文的教學過程中對于情感教學法的使用不僅是當今教學改革的需求，也是促進學生全面發展的重要需求。因此，初中語文老師在教學的過程中要先對自身的情感表達能力進行提高，采用以情動情教學法，為學生們做好表率作用;然后，初中語文老師要結合學生們的實際生活，發揮情感教學法的作用，培養學生們情感表達與領悟的能力，緩和初中生與父母之間的代溝與紛爭，讓學生們感受到語文學習的妙用;最后，語文老師要定期的組織學生們開展一些課外實踐活動，讓學生們能夠在日常的生活中也學會去觀察、去積累，然后再進行表達，這不僅是對學生們情感表達能力的一個提升，也是對學生們語文綜合能力的提升。