高中理綜物理有效分層教學之初探

黃卓分

【摘? ? 要】高中物理的教學是有一定難度的，它對學生思維能力的要求很高。而且高中生在之前接觸到的學習環境是不同的，就形成了個體之間的差異，這就嚴重阻礙了高中理綜物理教學的進步。作為高中的物理教師，我們要嘗試開展分層教學，從而提升教學的質量。

【關鍵詞】高中理綜物理? 分層教學? 有效探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.117

物理一直是高中教學中的一大難題，在學生心目中，物理也是一個很有難度的學科，這就導致了高中物理教學的發展受到了阻礙。其實除了物理本身的原因之外，教師的教學方法也有很大的聯系。在傳統的教學中，物理教師一直以理論性教學為主，因為教學條件不完善所以學生很少接觸到物理的實驗。而物理又是一個以實驗為基礎的學科，學生在長期的學習中接觸到了不同的學習環境，這就導致學生之間存在個體的差異性。或許有些學生的物理思維比較活躍，而有些學生物理能力就比較差一點。要想改變這個教學現狀，物理教師就需要進行分層教學，讓物理的教學變得更加有效率。

一、正確認識分層教學，深入了解學生具體情況

雖然說學生每升一個學階都是一個新的開始，但是這并不表示之前的學習就不重要了。學生不同的學習能力和學習思維正是在之前的學習中逐漸形成的，這也導致了學生之前個體差異的出現。在高中物理的教學中，教師不僅要考慮到物理本身的難度，還要考慮到學生學習能力的不同。而且每個學生喜歡的事物都是不一樣的，可能有些學生對物理感興趣，想要更多地了解一些深層次的知識，而有些學生覺得淺嘗輒止就夠了，以后不從事物理方面的工作，沒有必要了解這么多。這就讓很多高中物理教師犯了難，不知道該如何展開物理的教學才能適應每個學生的要求。

要想改變這個教學的現狀，物理教師其實可以引進分層式教學的方法，把學生分成不同的層次，然后根據每個層次學生能力和要求的不同來進行特定的物理教學。而想要進行分層教學，最重要的當然就是給學生進行詳細的分層。每個人的想法和能力都是不同的，要想滿足所有學生的要求是非常困難的，所以教師在進行分層的時候，只能大致把學生分為不同的層次。不過分層次的時候不能夠草率，教師要和學生進行徹底地溝通之后，再對學生的能力和思維做出相應的判斷，從而讓分層教學變得更加精確。

作為新時代的高中物理教師，我們應該認識到現在成績已經不是檢驗學生能力的唯一標準了。所以在進行分層的時候，我們也不能只以物理的成績作為參考的標準，還要結合學生的具體情況進行全面的分析，讓教學的資源真正地得到合理的分配。這就要求物理教師在課堂上的時候，要注意觀察學生的學習態度和學習表現，結合這些情況再對學生進行一個全面的分析。有可能有些學生的目標更高學習態度也很端正，但是自身的基礎能力卻不支持他的學習，這個時候就需要教師結合現實中的情況來進行安排，當然也要適當地詢問學生自己的意見。

二、明確不同層次教學目標，分層的教學要徹底

物理教師在進行分層教學之前，要先明確分層教學的目的是什么，每個層次選擇學生的標準是什么。在弄清楚這些事情之后，才能夠對學生進行合理的分層，從而完善分層教學的第一步。這是一個很復雜的工作，需要教師在課下多下些功夫，深入地了解學生的情況。了解學生情況不只是為了給學生分層，我們在對學生進行分層之后，還需要根據學生的情況來制定不同層次的教學目標。例如高層次的學生學習能力相對來說比較強，基礎知識相對來說比較牢固，那他們需要的就是思維能力上的提高，教師要注重培養學生的學科核心素養。而中等層次的學生基礎相對來說比較薄弱，但是他們的學習態度端正，只是還沒有找到適合自己學習物理的方法。對這一層次的學生，教師需要在平時鞏固他們的基礎知識，引導學生尋找合適的學習方法，逐漸形成良好的學習習慣。剩下層次的學生可能學習的態度就存在著一些問題，那么教師就需要先從擺正學生學習態度入手，培養他們對物理的學習興趣，只要這樣才能夠真正地激發他們學習的動力。這一類學生的潛力往往是比較大的，只是他們需要一個推動力，幫助他們找到前進的目標。在經歷過努力之后，他們也可以與高層次的學生并肩，甚至超越高層次的學生。

既然教師決定了要進行分層教學，那么就一定要把分層的教學貫徹到底。不能一邊采用分層教學法，一邊又把所有的學生混為一談，這樣就會讓教學變得非常混亂，不僅教師教學起來會手忙腳亂，學生學習起來也會一頭霧水。即使是在作業的布置上面，也需要分層。我們應首要以基礎的題為主，高層次的學生也要做這些內容，而分別就在于那些拔高的題型上面。教師要對每個高層次的學生高要求，拔高的題型他們必須要做，但對其他層次的學生，教師就不能做過于強硬的要求，只要盡學生最大的努力去寫就好。如果他們沒有寫出來，教師也要給予足夠的鼓勵，幫助他們建立學習的自信心。

三、結合小組教學的方式，促進學生思想的發展

要想讓分層教學更加高效，就需要結合其他的教學方式，來促進學生思想的發展。和分層教學最接近的小組教學，就很適合和分層教學結合在一起。教師可以把不同層次的學生分在不同的組別里，讓學生之間進行思想的交流。同一層次的學生雖然思維方式不太一樣，但是他們的學習能力和思想都差不多，所以他們之間會有更多的交流空間。讓不同的思維得到碰撞，才會產生出更多的想法。如果讓程度不同的學生在一組，那么他們之間的學習進度不同，也沒有太多的交流，這樣進行小組教學是沒有很大成效的，也會大大降低分層教學的效率，阻礙物理教學的發展。

高中物理教師不僅要注重理論知識的講解，更要重視實驗的教學。物理是以實驗為基礎的，它的理論知識都是在實驗中發現的。作為高中的物理教師，我們除了要培養學生的思維能力之外，還要培養學生的實踐能力。而讓不同層次的小組之間進行實驗活動，就能夠增加小組之間的凝聚力，還能夠讓學生之間進行交流合作，這對學生其他能力的培養也是一種極大的促進。

高中物理教學是不簡單的，特別是在新時代的要求下，要想讓物理教學得到新的發展，就需要教師開展分層教學，讓物理的課堂氛圍變得活躍起來，讓每個學生的能力都能得到不同方向的發展，這樣才更符合新課改的要求。只有學生真正得到發展了，物理教學的質量才能夠得到提高。