淺析幼兒園班級管理工作如何開展

葉林紅

【摘? ? 要】幼兒園作為教育初級階段，幼兒園班級管理水平高低將直接影響到幼兒的身心健康成長，其重要性不言而喻。由于幼兒園班級管理對象的特性，幼兒年齡較小，對于新鮮事物好奇心較為強烈，傳統班級管理方式局限性較大，難以滿足幼兒園班級管理需求。而繪本閱讀作為一種有效的教學方法，可以有效調動幼兒的主動性，積極配合幼兒園班級管理工作開展。

【關鍵詞】幼兒園? 班級管理? 教學探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.188

幼兒園班級管理，就是教師在教學過程中協調組織、策劃、實施等環節，充分利用班級和幼兒園內的各種資源，從而實現班級管理目標提高教學服務質量。在幼兒園班級管理工作中，管理對象主要分為教師、家長與幼兒，班級管理工作的實質就是協調這三者之間的關系，從而凝聚三者的力量，以加強幼兒園班級管理，促進幼兒能夠在一個良好的環境中健康的學習成長。

一、增強任務意識

明確責任感的樹立，每次的作業、活動我們會先跟孩子明確，鼓勵孩子自己記憶任務，能夠主動完成的幼兒我們會鼓勵表揚。我們還開展了“班級志愿者”活動，學期初與孩子們討論出在班級設置新聞播報員、天氣預報員、圖書管理員、修補圖書志愿者等崗位。對孩子來說，能承擔班級志愿者這一職責是非常值得自豪的，他們的積極性也非常之高，后來經過討論又增設出了活動區材料的整理、班級環境的保持、戶外玩具的整理等任務，使得每個孩子都有事可做，一段時間后進行崗位的輪換，孩子們基本都能記住自己的任務，責任感也不斷增強。保證時間觀念的加強，學會以各種手段控制時間，培養幼兒按時完成任務的習慣，比如，在完成學習任務、收放玩具、盥洗等環節中采用倒計時，以故事、兒歌、歌曲等方式控制時間，在規定時間內完成的孩子可以自由支配剩下的時間，可以看書、玩游戲等，最快的孩子還可以成為“督察員”去督促其他孩子認真完成相關任務。相反，沒完成的孩子需要利用游戲的時間繼續完成，直到全部完成才能參與游戲。孩子們變得主動、自覺后，完成任務的效率也不斷提高。

二、鍛煉孩子的自我管理能力

其一，轉變教師自我意識。在繪本閱讀基礎上進行班級管理，為了可以充分發揮繪本閱讀優勢，首要一點是轉變教師的自我意識，養成良好的自主管理能力。孩子們如果出現爭端，教師應該反思孩子的做法是否合適，選擇相對應的繪本故事來吸引孩子的好奇心和注意力，充分發揮教師輔助作用，以便于幫助孩子認識到問題的根本所在，培養孩子可以自行分析問題和解決問題的能力。

其二，培養孩子自我管理習慣。良好的班級環境需要規范化班級規范支持，可以通過繪本建立法實現。孩子在進入幼兒園初期階段，對于孩子而言效果并不是十分理想。而繪本引導法在應用中，在繪本閱讀載體基礎上，幫助孩子在聽故事同時了解到常規好處，以便于規范自身行為，促使孩子可以自我消化[2]。孩子喜歡模仿，同時也喜歡被表揚，這就需要教師正確認識表揚的重要性，引導孩子可以積極主動學習，自我反思和自我評價。依據常規來促進孩子自我管理，發揮教師的引導作用，營造良好的管理環境。

其三，發揮榜樣模范作用。在幼兒園班級管理中，通過繪本閱讀來自我管理，結合評判標準來引導孩子們應該怎么做。在這個過程中，孩子們自己制定規則，自覺去遵守，樹立榜樣模范，不斷規范和完善自身行為。諸如，孩子們對于黑貓警長的故事興趣較高，可以引導孩子們模仿黑貓警長，樂于助人，對于表現優異的孩子給予表揚，提升孩子的學習自信心。

三、培養學習習慣

良好習慣的養成并非一日之功，而是一個循序漸進的過程，對于即將升入小學的孩子來說，培養他們做事專注投入、獨立思考問題、大膽發問等學習習慣尤為重要。除了傳統的集體學習活動，我們還注重發揮自主性活動的價值，比如，依托區域游戲培養孩子的專注力和規則意識，在角色游戲中開設小學游戲，幫助幼兒提前體驗小學生活的秩序感。另外，大班孩子獨立性不斷發展，自我支配時間、規劃學習帶來的體驗往往更能讓其擁有成功感，有時孩子們學習任務不能按時完成或者還不夠熟練需要進一步練習，我們就鼓勵孩子利用一切可利用的時間，晨間、餐后或者是午睡起床后，總之在一天內把學習任務完成。長此以往，孩子們會自己合理支配時間了，有時餐后阿姨剛把桌子擦完，孩子們就鋪起桌布，主動去補作業，孩子之間還會相互提醒，無需教師的一旁催促，孩子們懂得了自己安排時間，互相學習，收獲了促進自我成長的習慣和動力。

四、班級工作要做到分工明確、相互配合

雖說班組成員要團結協作，但也要明確自己的工作職責，以確保自己的工作能順利有效地開展。作為班主任，在開學第一天就應該召開班會，將本學期的工作分配到人，讓班組成員各負其責，對自己的工作做出計劃，并指導和督促他們按計劃完成任務。在實施過程中，強調以自己為主，協助為輔。班級工作光靠一個人是難以完成好的，所以班組成員應積極配合，共同做好班級各項工作。比如在上課時，保育教師應幫助任課教師維持好上課的秩序，在發放學具時，應積極配合完成，以保證按時完成教學任務。在就餐時，班上三個教師更要分工合作，一名教師發飯，一名教師組織幼兒來拿飯，另一名教師巡視督導孩子們吃飯的常規，這樣一來，班級工作就會有條不紊。

綜上所述，學前教育作為教育初期階段，加強幼兒園班級管理，有助于孩子身心健康成長。為了可以提升班級管理成效，快樂的時光總在不經意間從指縫悄悄溜走。當孩子們依依不舍地和我們道別時，此時此刻，心中更多的還是感謝和祝福：感謝孩子們幾年來帶給我們的歡笑與感動，也感謝家長們對我們工作的理解與支持。促使孩子可以自主發展、自主成長，提升自我管理能力的同時，提升班級管理成效。幼兒園班級管理是一項艱巨而且長遠的工作，需要各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師在新《大綱》教學理念的輔導下，不斷地探究幼兒園班級管理的新思路，創新班級管理工作方法，從而建設積極向上的班集體。

參考文獻

[1]賈中平.試論情感管理在幼兒園管理中的應用[J].名師在線，2019（17）：86-87.