初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和措施分析

馬鑫鑫

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段，初中信息教學(xué)始終沒能受到應(yīng)有的關(guān)注，暴露出了大量的短板與薄弱點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量。老師們應(yīng)當(dāng)把更多精力投入到信息課程中，吸收先進(jìn)的教學(xué)思路，讓孩子們的信息素養(yǎng)得到更優(yōu)質(zhì)的栽培。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?教學(xué)成效

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.013

如今，我國經(jīng)濟(jì)空前繁榮，政府也調(diào)撥了更多資源，以支持教育事業(yè)的進(jìn)步，這也讓信息設(shè)備走進(jìn)了萬千校園，給信息教學(xué)帶來了不容錯(cuò)失的契機(jī)。然而，在諸多外在條件的制約下，教學(xué)水準(zhǔn)仍舊不盡如人意，埋藏著很大的隱患與弊病，筆者圍繞此展開了系統(tǒng)、透徹的剖析。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)主要狀況

1.重視不足。在很多師生眼里，應(yīng)當(dāng)把所有精力都集中在語文數(shù)學(xué)等考試科目上，而音樂、信息這樣的科目也就受到了漠視，成為被忽略的對象。在這樣狹隘、淺薄的目光下，信息學(xué)科與娛樂活動無異，無法正確認(rèn)知到其價(jià)值所在，拖累了教學(xué)的品質(zhì)，無法斬獲理想的成效。

2.師資力量不足。教育事業(yè)顯然離不開優(yōu)秀老師們的支持。想要做好信息技術(shù)的教育工作，給孩子們帶來優(yōu)質(zhì)的栽培，教學(xué)能力出眾的師資隊(duì)伍就顯得尤為關(guān)鍵。可就實(shí)際情況來看，國內(nèi)的信息教師們的整體素養(yǎng)并不盡如人意。有的學(xué)校甚至不具備專業(yè)的信息老師，讓精力充沛的年輕老師去輔導(dǎo)別的學(xué)科，讓身體機(jī)能衰退的老齡教師來傳授孩子們計(jì)算機(jī)知識，而這些教師往往自身對信息技術(shù)都較為陌生，根本不可能給孩子們帶來優(yōu)質(zhì)的教育，甚至在課堂上直接讓孩子們自行娛樂。

3.缺乏革新精神。很多老師無法打破舊觀念的桎梏，教學(xué)理念非常落后、僵化，無法做到與時(shí)俱進(jìn)。更有不少學(xué)校，沒能把教研重心放在信息學(xué)科上，保持著敷衍、消極的態(tài)度，只能沿用過去的教學(xué)方案與措施，讓教學(xué)效率大打折扣。

4.實(shí)踐水準(zhǔn)低下。在網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模普及下，電腦早已走入了千家萬戶，是人們身邊最為常見的設(shè)備。可有的老師卻沒能察覺到信息科目和生活的關(guān)聯(lián)，沒有從生活中尋找素材，打造情景，讓孩子們根本無法認(rèn)識信息技術(shù)的價(jià)值，就算勉強(qiáng)記下了課本知識也無法靈活運(yùn)用。

5.教學(xué)空間狹小。把目光局限在了短暫的課堂上，沒能妥善利用其課余時(shí)間，舉辦興趣項(xiàng)目，給孩子們更多實(shí)踐的機(jī)會，讓教學(xué)水準(zhǔn)停留在非常落后的層面上，并很難調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，逐步喪失對電腦的興趣，甚至產(chǎn)生排斥、抗拒心理。

二、立足現(xiàn)狀開展突破，全面提升信息技術(shù)教學(xué)成效

（一）應(yīng)當(dāng)以時(shí)代背景作為出發(fā)點(diǎn)，理性看待信息教學(xué)

信息技術(shù)已經(jīng)撬動了整個(gè)人類社會，其影響力滲透到各行各業(yè)，為文明的進(jìn)步帶來了不可取代的貢獻(xiàn)。那么，老師應(yīng)當(dāng)盡早扭轉(zhuǎn)偏見，做到與時(shí)俱進(jìn)，掌握信息科目的要點(diǎn)，打造具備高度針對性與可操作性的教學(xué)方案。當(dāng)然，更要讓孩子們明白，基本的信息技術(shù)是將來最為基本的技能，能給未來的人生自帶來莫大助力。也只有這樣，才能起到鞭策的作用，讓孩子們以更為專注、認(rèn)真的態(tài)度去對待信息教學(xué)。

（二）多措并舉打造適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)需求的教師隊(duì)伍

信息技術(shù)教學(xué)必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為支撐，教育主管部門應(yīng)當(dāng)加大信息技術(shù)專業(yè)師資的招聘引進(jìn)的力度。但是遠(yuǎn)水解不了近渴，新進(jìn)人員涉及財(cái)政、編制等多個(gè)部門的聯(lián)合協(xié)調(diào)，還需要經(jīng)過一系列的程序。因此對于基層初中而言，改善教師隊(duì)伍素質(zhì)的最有效途徑是強(qiáng)化培訓(xùn)，一方面要積極鼓勵(lì)教師參加教育主管部門開展的各類信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，無論是脫產(chǎn)培訓(xùn)還是跟班學(xué)習(xí)、交流研討等等，從這些活動中都能夠獲得較豐富的信息技術(shù)教學(xué)理論及實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到他山之石為己所用的效果。另一方面要強(qiáng)化二傳手培訓(xùn)和校內(nèi)教研活動，在骨干教師外出培訓(xùn)之后，組織校內(nèi)信息技術(shù)教師進(jìn)行再度學(xué)習(xí)。以教研組備課組為單位研討教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，分析信息技術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)與任務(wù)，通過觀摩課、示范課、研討課等多種形式，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、校內(nèi)交流等活動，使信息技術(shù)教學(xué)有效開展，以強(qiáng)大的師資力量保障教學(xué)成效。

（三）加大初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革推進(jìn)力度

改革是教學(xué)推動的原動力，初中信息技術(shù)教學(xué)模式陳舊、理念滯后，迫切需要改革推進(jìn)實(shí)現(xiàn)突破。一方面，教師要在教學(xué)工作中汲取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在與學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動時(shí)，注重將他人的成果與自身教學(xué)實(shí)踐工作緊密結(jié)合起來。另一方面要積極探究適合本校本班級的教學(xué)改革新方法、新模式。教師可以在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、合作探究，踴躍上臺演示操作的過程，以及開展集體點(diǎn)評等，這些都是教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的地方。信息技術(shù)課程教學(xué)改革與其他學(xué)科具有一脈相承的特點(diǎn)，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高師生的互動程度，還是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力等，都需要對教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真的分析思考，從學(xué)生被動接受到教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主參與，從單純的知識灌輸、能力培養(yǎng)到興趣激發(fā)的全過程，信息技術(shù)教學(xué)改革能夠?yàn)閷W(xué)生信息綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮強(qiáng)有力的推動作用。

（四）緊密聯(lián)系生活實(shí)際鞏固信息技術(shù)教學(xué)成果

初中信息技術(shù)教材中的許多內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系密切，與他們的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。教師在組織教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)際需要開展生活化的嘗試，以生活素材為抓手，推動教學(xué)工作的有效進(jìn)行。例如要求學(xué)生選取自己喜愛的散文或是自己最得意的作文，進(jìn)行Word文字輸入，然后按照指定格式設(shè)置字體、行間距、字間距，設(shè)置頁面及在其中進(jìn)行圖案插入，形成自己最滿意的文檔。這樣的要求體現(xiàn)了學(xué)生輸入法的訓(xùn)練、Word編排的訓(xùn)練，以及圖文混排的訓(xùn)練等方面，使學(xué)生寓教于樂學(xué)得更輕松快樂，在充滿興趣的操作中達(dá)到鞏固深化的效果。此外，在圖像處理等方面，教師可以選取學(xué)生所熟悉的校園風(fēng)景照或者個(gè)人生活照電子相片作為素材，運(yùn)用學(xué)習(xí)中所掌握的旋轉(zhuǎn)、明暗處理、藝術(shù)化處理等手法，制作出較精美的圖片，還可以和電子賀卡等內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

總之，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，適應(yīng)初中信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)剛剛起步，還需要我們共同努力、共同探討、共同完善。

參考文獻(xiàn)

[1]馬巍.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略[J].神州，2017（36）：276-276.

[2]肖曉琪.初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代信息科技，2017（1）：36.

[3]張寶珍.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2012（8）：124-125.