淺談小學(xué)語文閱讀與習(xí)作能力的培養(yǎng)方法

袁春玲

【摘? ? 要】隨著新課改的逐步深入，培養(yǎng)并提升小學(xué)生的閱讀習(xí)作能力是現(xiàn)今小學(xué)語文教師非常重視的內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中更加注重了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作能力。在應(yīng)試教育的影響下，忽略了對小學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成常見的高分低能現(xiàn)象，小學(xué)生沒有扎實良好的閱讀習(xí)作能力。而素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，閱讀和習(xí)作之間的關(guān)系密不可分，閱讀能夠提升學(xué)生的習(xí)作能力，而習(xí)作則會促使學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀寫作能力? 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.075

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力和習(xí)作能力都是重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，可以說對學(xué)生今后的成長有著至關(guān)重要的影響作用。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，在這門學(xué)科中相對來說作文的學(xué)習(xí)難度是最大的，學(xué)生普遍對作文的習(xí)作不知所措，導(dǎo)致這一問題的主要原因還是因為學(xué)生平時閱讀量不夠，對閱讀不感興趣等。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生課外閱讀，多開展語文課外閱讀活動，課外閱讀對于提高小學(xué)作文教學(xué)具有極其重要的意義。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，首先要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，若其自身的閱讀興趣得到有效的激發(fā)，就能夠充分調(diào)動其閱讀積極性，使其全身心地投入語文閱讀中。因此，教師在教學(xué)過程中，需采用科學(xué)合理的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)描寫人文景觀類課文時，教師可提前收集相關(guān)資料，并借助多媒體設(shè)備通過圖片或者視頻等方式進(jìn)行播放，形象生動的畫面能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而充分體驗到文章中所表達(dá)的情感。閱讀習(xí)慣需在日常學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)。而閱讀習(xí)慣的形成需堅持以下幾點(diǎn)：每天堅持閱讀，閱讀時集中注意力，閱讀的同時學(xué)會思考與牢記，養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣，有目的性以及計劃性地進(jìn)行閱讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫出閱讀感受，將習(xí)作與閱讀融合

當(dāng)前，小學(xué)語文教師將閱讀與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合時，便可引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會，突出學(xué)生主體地位，做到以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生積極閱讀，進(jìn)而一邊閱讀一邊思考，注意力高度集中，思維更活躍，逐漸增強(qiáng)學(xué)生思考力和閱讀能力。讓閱讀帶動習(xí)作，讓習(xí)作反哺閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生依據(jù)閱讀感受，習(xí)作出400字的作文，不僅將習(xí)作與閱讀相融合，還激發(fā)學(xué)生主動習(xí)作，從而習(xí)作出具有實質(zhì)內(nèi)的文章。例如：在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時，先指導(dǎo)學(xué)生依次閱讀課文，使每位學(xué)生都能有機(jī)會鍛煉閱讀能力，促使學(xué)生在閱讀中理解和掌握課文的中心思想，當(dāng)學(xué)生完全理解課文內(nèi)容之后，要求學(xué)生習(xí)作出對文中字詞句的理解和感想，漸漸地提高學(xué)生閱讀理解能力、習(xí)作能力。

三、講解文中的寫作方法，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作技能

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀素材，增加閱讀量，分析文章的寫作技巧，從而為學(xué)生文章習(xí)作提供模板。在具體教學(xué)中不但要幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的擬題技巧、選材技巧、情節(jié)設(shè)計、自然過渡等各種方法，了解作者表達(dá)思想感情的方式。增加學(xué)生的閱讀量可以幫助學(xué)生拓展視野，要適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，通過閱讀間接提高習(xí)作能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，豐富情感體驗。教師可以布置一些課外閱讀的讀物并要求學(xué)生習(xí)作讀書筆記或者是摘抄優(yōu)美的詞句，也可以建立班級讀書角，讓學(xué)生每人貢獻(xiàn)幾本課外書，大家可以互通有無，相互借閱，形成濃厚的讀書氛圍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生互相傳閱讀書筆記，教師對讀書筆記做得全面、認(rèn)真的學(xué)生給予積極的表揚(yáng)和肯定，并對讀書筆記進(jìn)行分析，為學(xué)生今后的閱讀提供借鑒，從而不斷推動學(xué)生積極展開課外閱讀。在此基礎(chǔ)上分析閱讀材料的習(xí)作技巧、用詞、造句、文字結(jié)構(gòu)等等，深入淺出地將學(xué)生引入習(xí)作的殿堂。

四、豐富學(xué)生的讀物，積極組織各類閱讀活動

課外閱讀不僅能夠增長知識，還能夠有效拓寬視野。課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然。因此，教師可積極推薦較為優(yōu)秀的課外讀物給小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生互相分享好的課外讀物，讓學(xué)生嘗試到知識的甜頭，享受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)起學(xué)生主動閱讀的愿望。老師可為學(xué)生推薦讀書書目，幫他們?nèi)チ尤?yōu)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。另外，要利用好學(xué)校的圖書要求每一位學(xué)生每周都要讀一本好書，學(xué)生看的書越多，視野越開闊，越能辨真假，明優(yōu)劣，也只有這樣的閱讀才能讓習(xí)作寫出精彩，寫出新穎。另外，可組織開展各種讀書活動，通過閱讀活動中的交流及學(xué)習(xí)，可在班級中設(shè)立讀書角，學(xué)校多組織一些閱讀比賽，為學(xué)生提供良好的平臺，多提供一些適合學(xué)生閱讀的、勵志的書籍，同時讓學(xué)生在閱讀后寫一篇讀后感，并針對寫得較好的學(xué)生給予一定的獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力。

五、課堂教學(xué)中多訓(xùn)練，關(guān)注每個同學(xué)

教材是兒童學(xué)習(xí)習(xí)作的范文，充分發(fā)揮范文的作用以范文引路，實行讀習(xí)結(jié)合，乃是提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的重要原則。通過對范文的比較、鑒賞、指導(dǎo)，使學(xué)生對習(xí)作順序、具體描寫有了深切的體驗。

平時的教學(xué)中要運(yùn)用多種形式的練習(xí)，如縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫課文和寫評論、讀后感等加深對課文的理解，提高閱讀、欣賞、評價的能力和習(xí)作水平。采取縮寫、擴(kuò)寫、改寫課文的某個片段、某個情節(jié)，使之更加詳細(xì)完整，采取摘其概要，去枝留干，使之簡縮為略。同時要注重習(xí)作講評環(huán)節(jié)，習(xí)作與課文對照比較，訓(xùn)練學(xué)生確定中心、梳理線索、安排順序的能力和具體、細(xì)膩地寫景狀物，準(zhǔn)確、貼切地選擇詞語的能力。教師在指導(dǎo)時要關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對性的幫助學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。小學(xué)時期正是培養(yǎng)和完善自我意識的關(guān)鍵時期，這一階段的個體往往會非常在意他人對自我的評價，無論是好的評價或者壞的評價，同時也無論評價是否客觀，都會被小學(xué)生全盤吸收。所以教師的鼓勵和引導(dǎo)就尤其重要，教師要以正面的激勵教育幫助學(xué)生樹立起自信，通過良好的師生互動來完成語文課堂效率的提升。

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