淺談初中數學課堂教學與信息技術的深度融合

宋作玉

【摘? ? 要】數學學科有一定的抽象性，而多樣又實用的信息技術正好能彌補某些情況下課堂教學的不足，對數學知識進行一定的補充和說明，有利于學生對數學知識的理解和掌握。信息技術的普及和與數學課堂的深度融合，能讓教師的教學方式和對數學知識的表述方式變得更加多樣化和具體化，讓學生在較短的時間內迅速提高數學課堂的學習效率。

【關鍵詞】初中數學? 課堂教學? 信息技術

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.058

信息技術因其直觀、迅捷等等優點，逐漸得到全社會、多層次的普及，和多個領域完成了深度融合，給人們帶來了各種各樣的便利。信息技術能將信息以種種令人喜聞樂見的方式呈現給人們，非常適合用來和教學課堂深度融合。本文簡單介紹在初中數學課堂中，數學教學怎樣和信息技術的深度融合。

一、注意結合數學學科特點和實際教學情況

初中學生有其自己的特點，他們不像小學生一樣懵懂，知道的數學知識很少很基礎，也不像高中生大學生一樣已經掌握了海量的數學知識。初中是小學學習階段到高中學習階段的過渡期，也是學生積累數學知識，培養數學素養的過渡時期。對不少初中生來說，數學是有一定難度的學科，是很有可能花費了時間和精力收獲的成果和付出不能成正比的學科，但初中數學仍舊是一門基礎性的重要學科。首先，數學學科需要學習的內容有一定的抽象性，學生必須掌握一定的邏輯思維能力、聯想和想象能力、舉一反三的能力等等，學生要完成某些初中的數學習題，還需要建構起數學基礎知識體系和掌握好數學基礎運算技能。也許建構起數學知識體系的能力目前還沒有被許多人看重，但這的確是學生需要掌握的數學能力之一。其次，初中數學需要學習到的內容雖然比不上高中大學數學知識的難度和深度，但比起小學較為淺顯的數學知識，初中數學知識的難度已經加深了不少。

明確了初中數學的學科特點，教學的實際教學情況也需要教師格外注意，只有結合初中數學的學科特點和教師的實際教學情況，教師才能順利完成初中數學課堂和信息技術的深度融合。初中數學課堂教學和各種信息技術深度融合的情況已經不再罕見，成功的案例也比比皆是，縱觀那些將數學課堂和信息技術深度融合的成功典范，成功的教育者無不是既明確了數學的學科特點，還結合了自己的實際教學情況。如果教師僅僅是觀察和了解了許許多多的信息技術和數學課堂深度融合的成功案例，就盲目地將成功案例的模式套用到自己的學生身上，沒有結合實際教學情況，就很可能導致最終結果東施效顰、貽笑大方，不僅浪費了寶貴的課堂時間，還嚴重耽誤了教學進度。

教師要想將數學課堂教學和信息技術深度融合，需要綜合考量自己的實際教學情況。例如，自己教學環境下使用的數學教材是哪種教材，是蘇教版還是人教版？不同的教材有不同的教學內容、教學難度和不同的教學例題，教師進行教學的教學模式和教學思路也必然有所區分。教師自己的學生整體的數學學習情況是怎樣的？后進生的數量多不多，后進生的形成原因復雜不復雜，自己轉化后進生的策略是怎樣的，轉化后進生時需要結合什么樣的信息技術？學校內提供給教師的、目前還能夠正常使用的多媒體教學設備是怎樣的，教師可以利用學校的多媒體設備開展怎樣的信息教學和活動，如何依靠學校提供的信息技術設備完成數學課堂教學和信息技術的深度融合？以上都是教師需要考慮的實際情況，教師要真真正正地完成初中數學課堂教學和信息技術的深度融合，就不得不結合以上的情況。文中提及的僅僅是教師需要考量的實際教學情況的幾種，僅僅是一部分，教師需要考慮的內容還有不少。

二、注意普及信息技術在課堂上的應用，提高課堂效率

隨著信息技術在當代的不斷發展，信息技術給世界帶來了巨變，信息技術已經逐漸完成了和各個領域、各個階層的深層次融合，各行各業都離不開信息技術了。教師更要注意普及信息技術在課堂上的應用，利用信息技術提高自己數學課堂的教學效率。

信息技術是一個非常龐大的概念，也是一個綜合概念，教師們能夠實際應用在課堂上的信息技術，受器材設備、教師水平、學生接受能力等等的限制，能夠使用的信息技術也不過是一小部分，是冰山一角，但即便是滄海一粟，也足夠教師在課堂上吸引學生的注意力，在一定程度上提高課堂的教學效率。教師要注意充分運用自己能夠掌握好的信息技術，例如多媒體課件的制作、網絡視頻圖片的播送等等。拿多媒體課件的制作來說，多媒體課件的制作就是一項教師必須掌握的信息技術，教師在日常教學中，如果能夠熟練掌握PPT課件的制作過程，制作出精彩的課件，就能將課堂教學內容簡單化，充分吸引學生的課堂學習興趣。不少簡單的信息技術活動都很容易上手，例如教師制作PPT課件，是非常簡單易學的，教師可以花費較短的時間學會制作PPT課件，卻能在長時間的教學過程中不斷應用這項技能，可以說是非常值得的。

教師需要注意學生的課堂主體地位，將信息技術變為輔助工具。信息技術很好，但使用它的最終目的是讓學生提高成績積累知識，如果學生被多元的信息技術吸引了注意力，輔助教學的工具最終就會嚴重影響學生的正常學習狀態，那教師就需要重新考慮信息技術的應用在實際教學中所占的比重了。信息技術帶來了更多的便利，也帶來了不少的隱患。不少教師喜歡在課堂上讓學生利用網絡工具進行在線學習，通過數據分析、軟件分析學生的學習情況和考試情況。這是非常方面的，不需要教師反復翻閱學生的成績單和試卷，僅需極短的時間，學生的學習情況就能一覽無余地顯示在教師的客戶端操作界面上，但也會影響學生的學習狀態。

有一些“聰明”的學生，利用教師喜歡使用信息技術教學的習慣，明著學習暗地里卻偷玩信息技術設備，家長和教師難以分辨。需要注意的是，教師要盡量減少學生在家庭自主學習環境中，通過信息技術完成學習任務的情況，例如微信群里布置作業，手機學習軟件完成學習任務等等。信息技術和教學的深度融合還是要在數學課堂上進行。

總的來說，教師可以從注意結合數學學科特點和實際教學情況以及注意普及信息技術在課堂上的應用、提高課堂效率這兩方面同時進行，完成初中數學課堂和信息技術的深度融合。初中教師任重道遠，本文提及的方法也不過是冰山一角，所以教師要不斷尋求新的融合方法，最終完成數學課堂教學和信息技術的深度融合。