初中生物教學中如何營造良好的課堂教學氛圍

謝居良

【摘? ? 要】班授制教學模式下，學生大部分時間都是處于既定的班級教學氛圍中，所以班級教學氛圍的好壞一定程度上影響著學生的學習積極性和學習效率。所以，本文中我就從初中生物的課堂教學入手，具體談談我們應當如何營造良好的課堂教學氛圍，從而提高學生的學習積極性和課堂知識學習效率。

【關鍵詞】初中生物? 課堂教學? 氛圍營造

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.204

眾所周知，在當前的素質教育大環境下各學科的教學都呈現出了較大的改革和變化，其中最為顯著的內容就是“以人為本”，即教師在實際的教學活動中要改變以往應試教育體制下，所默認的教師主宰課堂，知識教學為主，全面為考試服務的學科教學模式，而是提倡更加注重培養學生自身的素養和能力，尤其是主動學習的積極性。但從我國各學科的教學實際來看，當前雖然教學形式呈現出百花齊放的狀態，增加了很多新的知識教學模式，如微課、遠程教學等等，但從最主流的知識傳播手段來看，班授制教學模式依舊是當前學科知識教學的最主要形式，甚至也是我國未來很長時間內不變的教學主流模式。因此班授制的教學大環境下，我國的素質教育教學體制改革也根據這一特點進行了針對性的教學模式創新探究。其中最為基礎的創新和改革就是從課堂氛圍的營造入手，因為對于人的思維和行為來說，會不自覺地受到周圍環境的影響，尤其是學生在身心還未完全發育成熟的狀態下，精神方面更容易受到環境的影響，而學習基本算是純主觀性的活動，那么在我看來要想取得相對較好的教學效果，我們就要從班級教學氛圍的營造入手，創建符合學科特點，符合學生喜好的課堂教學氛圍。

生物是初中階段學生必須學習的一門科目，但作為副科的一種，生物和其他副科一樣在初中階段只有兩個學年的教學實踐，并且屬于提前進行中考的學科之一。所以在日常教學中就需要我們達到更高的教學效率和質量，而在我看來效率和質量的提升很大程度上依賴于課堂教學。因為課堂教師是學科教學過程中最為直接的知識傳輸手段，尤其是對于新知識來說，課堂上效率的高低基本上決定了學生學習質量的好壞，所以對于教師來說，我們在實際教學中要竭盡全力去創建一個高質量的課堂。何為高質量的課堂，在我看來最基礎的就是學習氛圍讓學生喜歡，因為教學氛圍能從整體上加速內容和教學模式的融合，從而最大限度地激發學生的學習積極性，充當教與學之間的“潤滑劑”。本文中我就重點以良好的課堂氛圍的創建為探究點，從初中生物教學的角度分享一些我的看法和教學建議。

一、創建和諧融洽的師生關系

我們經常說教學是教師和學生的雙邊互動活動，但試問在實際的教學過程中又有多少人還記得這一條最基本的教學定義。尤其是在面臨中考這道升學門檻時，又會不自覺地恢復到以往應試教育制度下所默認的教師“一言堂”模式，人為地割裂了教師和學生的有效交流渠道。所以在初中生物教學中，要想取得較為良好的課堂教學氛圍，我們必須要先從教學雙邊互動入手，營造和諧的、融洽的、互動的師生關系。

首先，在課堂教學過程中，作為教師我們對于學生要具備最基本的尊重。尤其是對于初中階段的學生來說正處在“叛逆期”，思維上更想獨立，甚至有一定的自負情緒，但心理敏感，所以在實際的教學過程中我們要盡量采取平等對話的方式和學生進行交流探討，課堂上的教學互動中尊重學生的看法，重視學生提出的問題，并且有意識地進行引導和交流，讓學生在課堂互動中感受到尊重、鼓勵，從而最大限度地激發學生的學習積極性，提高學生學習效率。

其次，在不論是在課堂教學還是其他的日常教學互動中，我們要盡可能地采取表揚為主的學生評價模式。通過教學研究表明，絕大多數的學生在學習中需要的是肯定而不是批評，尤其是對于生物來說，初中階段需要學生記憶的內容較多，知識點細且雜，所以更加需要學生具備耐心和恒心，通過鼓勵能夠最大限度的給予學生學習的動力，讓學生主動投入到各類知識點的記憶中。

二、教師要掌握課堂語言的藝術

對于初中階段的教學來說，學生從總體上對于教師的依賴性還較強，所以在學習方面容易受到教師的影響，那么作為課堂教學“教”的代表元素，教師自身的魅力和語言也就成為影響課堂教學氛圍的一大因素。

首先，教師在課堂教學過程中要掌握生物學科語言的藝術。這里所講的學科語言主要包括知識的呈現和表達兩個方面。即在實際的教學中，我們要盡可能地利用自身的專業知識將學術類的語言轉化為較為通俗易懂的語言內容，讓學生更好地吸收掌握，當然這里的轉化僅僅應用于知識的理解，對應的考點還是需要學生記住專業術語。這樣才能在課堂教學過程中營造出生活化、“接地氣”的課堂氛圍，避免佶屈聱牙的術語表達讓學生在學習中出現一知半解、糊里糊涂的思維狀態。

其次，在生物課堂教學中，教師還要掌握對話交流的藝術。對于課堂教學來說最主要兩方面就是教師和學生，而作為知識傳輸者的教師往往在新知識教學過程中掌握更多的主動權，那么在課堂上教師就要結合學科特點，塑造個人的上課風格。在我看來，初中階段的生物教學更加偏向于活潑的、生活化的語言和教學風格，通過語言上的幽默、風趣和“接地氣”讓學生在學習中感受到更多的趣味性，進而點燃課堂互動氛圍，為思維上的交互奠定基礎。

三、課堂教學中讓學生“動”起來

靜態的學習很容易導致學生思維疲憊，開小差，所以課堂教學中我們可以通過實驗教學、情景教學等方法讓學生動起來。

首先，在課堂教學過程中我們要充分聯系生活實際。因為生物學本身就是研究一切生命現象和規律的學科，和人本身就有著密切關系，而初中生物更是注重基礎，知識內容涉及人體自身和人周圍的基礎動植物，所以課堂教學中我們可以通過實驗引導學生去實際觀察。如顯微鏡觀察口腔粘膜組織，觀察植物細胞等，讓學生在課堂上有理論有實踐，動靜結合。

其次，在課堂教學中，我們還可以通過創設情景的方式讓學生展開合理的想象，尤其是生活聯想。如在學習食物鏈時，讓學生結合具體的生物舉例，想象食物鏈的組成，甚至展開課堂探究和情景互動，從而最大限度地調動學生的思維積極性。

總之，不僅是初中生物這一門課程，在當前素質教育教學體制下，營造良好的課堂教學氛圍是提升課堂教學效率和質量最基礎的方法。所以作為教師，需要我們在實際教學過程中結合學科特點，結合學生的特點進行實際的教學探究，從而研究出最佳的教學方法，獲得最好的教學效果。