高中班主任班級管理方法探討

饒建軍

【摘? ? 要】班主任的工作不僅僅是一門簡單的工作，也不完全是教師的工作，它更像是一門藝術，在工作中，作為班主任，需要善于發現細節，擁有火眼金睛，不要讓你的教育成為一道沉重的枷鎖，而是像春風細雨般滋潤著學生的心田，它需要從環境、溝通、規矩、積極性入手。

【關鍵詞】高中班主任? 班級管理? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.196

高中的學生正處于叛逆期旺盛的階段，由于不少學生住校常年不回家，家長已經很難約束到學生的行為，所以這時候班主任就顯得非常重要了。學生需要被管束，不然在天性渴望自由以及社會不良分子的引誘下，學生很容易誤入歧途，一旦在歧途中沉淪，將是終生都很難走出來，但是管理不是說給學生上一道沉重的枷鎖，管理是需要用一種科學的方法，在學生可以接受的范圍內引導學生不走歪路。做過多年班主任的我，現將管理心得分享如下。

一、班級環境建設

管理本身就是一種約束，對學生進行約束，約束是一件讓人很不愉快的事情，因為人從本能上都是希望自由的。為了不讓學生陷入一個被約束——不想被約束——叛逆——繼續被約束的怪圈，我們最好從源頭上解決這個問題，改變班級環境，不能讓學生的世界局限在純白世界里，一塊黑板，幾根粉筆，就將學生長年累月的困在方寸之地，對學生來講，這是不公平的。所以我們需要改善班級的環境，一方面是自然環境，另一方面是社會環境，還有一方面便是文化環境。

（一）讓教室添點綠色

綠色是一種可以讓人放松的顏色，在教室里放置綠色植物，不僅可以改善環境，讓學生生活在不是完全的二氧化碳的環境中，還可以起到心理暗示的作用，讓學生輕松學習，不至于產生過多的壓力和壓抑感，這樣才有利于班級的管理。另外，綠色植物是需要人照看的，我們可以讓那些心情浮躁、難以將心思放在學習上的學生去照看管理植物們，以幫他們平緩心情。

（二）班級不壓抑

因為是被迫的，學習是一個非常枯燥的過程，所以很多學生學著學著便會產生厭煩的情緒，加上教師不停地講述知識以及具有壓迫的眼神，學生往往只會背離正途。剛才有說到綠色可以讓人放松，照看植物更是一個使心情變得平緩的好主意，當班集體里最調皮的學生都可以靜下心來認真學習的時候，其他學生也會受他們的影響，這就是創造一個良好的環境，有利于作為班主任的我來管理學生。在班級環境中，班干部又是一個容易下手的點，他們經常與教師接觸，從心理上更不容易反抗教師，如果能注重對他們的培養，他們會幫助我們更好地管理班級。例如一些小事情，教師都要管的話，教師難免疲倦，更是難免會讓學生覺得教師管的真多，就可以交給他們來處理。

（三）創造一個良好的學習氛圍

孟母三遷的故事廣為人知，孟母這樣做為了孩子能夠有一個好的學習氛圍，同樣的，我們也需要給學生創造一個良好的學習氛圍，比如說在教室里建一個圖書漂流角，讓學生與其他人能分享自己的好書，還可以經常辦一些英語相關的比賽，什么英文歌曲大賽，英語戲劇大賽等等，既可以培養學生的學習興趣，又可以提高成績。

二、一場爭論也許是兩個心靈之間的捷徑

哈·紀伯倫在感慨溝通的重要性的時候一句“一場爭論也許是兩個心靈之間的捷徑”脫口而出，這說明就算是吵架也比兩個人一句話也不說來得近乎，不打不相識，不說不認識。作為班主任，是不能把自己放在一個高高在上、俯瞰眾生（學生）的位置上的，你需要能和學生打成一片，才能更好地管理他們，你需要告訴你的學生，你沒有危險感，你不過是出自本心的希望他們好，不希望他們走向歧途。這就非常需要溝通了。當學生把你當作朋友時，我想很多以前讓他們反感的話語，現在他們都會好好思考一下，看看有沒有價值，是不是正確的。

另外，我覺得我和學生最大的區別可能是年齡，作為一個真真正正的成年人，面對孩子時，不能對他們過于苛刻，他們只要能做好他們分內的事情就可以了，就算偶爾犯一些小錯誤，也無關緊要，教師應該懷著一顆寬容、包容的心，只要學生成長的道路沒有出現偏差，一切都是可以通過溝通解決的。而且我個人認為，錯誤還不能直接指出來，我不太喜歡那種當著所有人的面就對學生進行責罵的方式，這樣不僅不能很好的管理他們，反而讓他們離我們越來越遠。最好是能讓他自行認識到錯誤，并且深深印在腦海里，下次再也不會犯同樣的錯誤。再就是溝通，在溝通過程中，我們不能帶給學生太多的負面情緒，他們是需要外界給他們溫暖的，他們也是需要肯定的，就是讓學生們知道我們是他們的朋友，我們也會關心她那么，盡可能讓學生不會排斥我們。

三、建立班級管理制度

沒有規矩，不成方圓。作為一名高中班主任，在班級管理過程中，我們一定要制定一些的規章制度。過于苛刻會讓學生反感，但過于溫柔也確實管不住他們，這時候班規的制定就顯得尤為重要了。更重要的是，班規的制定需要實施，要讓大家遵守，班規才不會只是一紙空談。這和寬容并不矛盾，能寬容的畢竟是小事情，不影響大局的小事情，但是班規對產生的錯誤的規范。舉個例子，衛生沒有打掃干凈，是可以原諒的，畢竟現在的孩子很少做家務，只要他愿意做，我覺得做不好多多練習就可以了，沒有人愿意承認自己比別人差，所以只要能讓他自己意識到錯誤，他必然會努力修正。但是該做卻沒有做，這不一樣，這就需要按照班規處置，因為這不是技術問題，這是態度問題，必須要糾正學生的認知，他才不至于會跑偏。

四、調動任課教師的積極度

上課不是學生一個人的事情，還需要教師的配合，細想如果上課的教師都非常不積極，語調平平淡淡，聽的學生昏昏欲睡，那學生有再高的積極性也沒用。而且班規也與其他任課教師息息相關，作為班主任，我們沒有權利讓任課教師遵守規章制度，但是我們可以動之以情，曉之以理，讓他們明白這規章制度的重要性，以幫助我們管理班集體。舉個例子，如果我們班考了年級第一，態度積極的任課教師就會表揚學生們，然后學生們就會更有積極性的去學習，教師也會更有信心去教學生，從而形成一個良性循環。

綜上所述，作為一名高中班主任，班級管理這份工作說艱巨也不是太難，說簡單也不是太容易，只要懷著一顆善意的心，我相信學生都會明白我們的苦心，當然，這必須要注意方法。隨著時代的變化，方法也不是死的，還需要作為班主任的我們能究其根本，再靈活變通，方能將其中的道理發揮到極致。