初中生物生活化教學開展探析

盧曉萍

【摘? ? 要】生物也是教學中的基礎課程，很多學生卻對這門課程提不起興趣，主要原因是學生缺少真實的情感體驗，教學中沒有融入生活化教學，因此，在課堂中就很難實現高效的生活化教學，嚴重影響了學生對生物教學的熱愛和興趣。想要讓學生學好生物課程就應該讓學生將生活化教學引入到生物課堂上，本文針對初中生物生活化教學策略的探討進行深入研究并給出相關意見。

【關鍵詞】初中生物? 生活化教學? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.159

在初中生物這門課程的學習中，教師作為整個教學的主導者，要將生活化的教學理念融入到課堂教學中，讓學生樹立起從生活中發現生物，在生活中應用生物的基本理念。教師要保持一種教學的創新精神和具體的教學行動，不斷將新的教學理念應用到教學實踐中，從生活中發現生物學現象，并用專業的生物科學知識去解釋這些現象，用生物科學知識去解決現實生活中的相關難題。

一、生活化熱點引入激發學生的學習興趣

生物學科是一門基礎性的學科，其中有很多概念性的東西需要學生記憶，所以學生學習時感覺枯燥在所難免，這就為學生的興趣和積極性提高帶來諸多不良影響。因此，教學活動中，教師應引入合理的方法，為學生創設良好的生活氛圍，使學生能快樂的進行生物學習。作為教師需要為學生創設良好的學習氛圍，為學生引入生活中的熱點問題，鼓勵學生從生物學角度對其進行判讀，進而以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，在開展有關環境保護的相關課程內容時，教師可以充分利用多媒體教學技術，將社會各類熱點問題展示給學生，進而能讓學生對熱點話題有一定的興趣，從而學生才能更好地學習生物知識，并讓學生理解世界范圍內的物種入侵為我國的生態環境帶來的破壞?，F階段我國很多人喜愛飼養寵物，其中巴西龜由于外形可愛，生存限制較低，廣受到現代人的青睞，但是在飼養過程中，部分寵物主受各類因素影響，無暇照顧它，會選擇將其放歸自然，部分人選擇去河流、湖畔等地進行放養，但這就為我國生態環境帶來了極大的威脅。教師將這些生活熱點話題引入到課堂中來，并借助多媒體、視頻、圖片的方式進行播放，能讓學生對其產生較大的興趣，進而能在生物學科學習中獲得較好的收效。

二、科學組織教學內容使課堂教學的內容與實際生活更加融合

每個學生都有一定的生活經驗，在生物教學中，如果能結合學生的生活實際，充分利用學生已有的生活經驗，把現實生活知識和課堂教學聯系起來，引導學生進行觀察、聯想、類比，讓學生從具體的感性實踐上升到抽象的理論學習，那么教學過程將得以優化，學生對知識的學習也將更加鞏固。比如，在學習“生物對環境的適應”時，可引導學生觀察身邊的樹木，為什么法國梧桐會在冬天凋落全部葉子，而柚子樹卻沒有明顯的落葉？在學習“體溫調節”時，讓學生體會冬天從溫暖的室內走向寒冷的室外時，身體有哪些變化？又比如，在生活中，特別是在夏天的時候，我們常常喜歡在蔭處乘涼。但是在大樹的樹蔭下乘涼卻比在房屋下躲太陽顯得涼爽得多。這其中的因果也是可以用生物知識來解釋的。這是因為植物會進行蒸騰作用，植物本身蒸騰出的水分變成水蒸氣時，會吸收熱量，也就是帶走了大樹周圍的熱量，所以會顯得涼爽得多。這種在生活中司空見慣的現象就是對植物蒸騰作用最好的證明。實踐證明，將生活中的知識與生物課本聯系起來。將復雜難懂的生物學與我們日常生活的經驗聯系起來，既能很好的吸引學生的注意力，又能讓學生更好的理解和接受所學習的內容，提高學習的效率。

三、鼓勵學生把自己的生活知識帶進課堂

學生雖然還小，但仍在每天的衣食住行中積累了豐富的生活體驗，這些都是無形的課程資源。在教學中，我注意挖掘利用這一資源，既讓學生感到熟悉和親切，從而樂于學習，也使課堂教學避免了從理論到理論。講授《關注合理營養與食品安全》一課，如果脫離學生的生活實際，就會使其變得枯燥乏味。而我在教學中引導學生積極思考，從他們的日常生活飲食習慣入手，來分析哪些食品含有什么營養，怎樣搭配營養才全面，還讓他們列舉了曾遇到的食品安全問題，同學們積極發言，氣氛熱烈。經過大家相互討論交流，把書本上的知識變成了自己生活中經歷的內容，從自己生活經歷中提煉出了生物學知識，就使這些知識得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財富了。其實，我認為把教學和學生的生活聯系起來，它避諱的是生硬和勉強，需要的是自然的融入，是一種潤物無聲的感覺，是自然而然的感覺……

四、初中生物練習作業生活化

對學生進行生活化的練習作業布置，能夠激發學生的探索精神。通過將所學的理論知識運用到作業中，學生會產生優越的成就感，使作業練習更規范和理性化。在新課改的理念下，練習作業不再只注重學生的高分成績和追求升學率，課后的練習和作業也不再針對考試而進行題海戰術，學生的學習包袱沒有覺得非常沉重，能夠積極樂觀地去完成。練習的過程能夠提高學生的創新能力和主觀能動性。在生物教學的過程中，教師需要引導學生將理論知識運用到實踐操作中，對學生操作時遺留的問題重點分析，幫助學生一起解決。實際操作能使學生產生成就感和滿足感，對學習擁有一個積極好學的心態。例如，在研究環境對生物的影響過程中，為了保證生物課堂練習取得良好的效果，教師應將生活和社會熱點與生物知識相互整合，讓學生在互相探討的過程中，對社會中常見的問題進行分析，尤其是探究汽車尾氣和污水排放等對生物的具體影響，進而實現生物課堂練習的生活化。此外，教師在布置課后作業時，也要保證布置的作業與實際生活之間的聯系，讓學生能夠學以致用，為學生以后生物課程的學習打下良好的基礎。

總之，生活化教學是新課程改革的要求，可以更好地提高學生的綜合素質。所以在初中生物中進行生活化教學不僅需要老師轉變教學觀念，引入生活化的教學內容，豐富生活化的教學方法，同時還需要學生積極投入到教學中，對于課后練習要認真完成，培養學生善于觀察生活，學以致用的能力。

參考文獻

[1]汪煒.新課改中初中生物生活化教學有效開展[J].新課程（下），2018（1）.

[2]孫源.淺論初中生物生活化教學的實施[J].學周刊，2018（12）.

[3]馬永峰.初中生物課堂生活化教學的策略探析[J].新課程（中），2018（4）.