淺談高中化學實驗教學新策略

劉亞知

【摘? ? 要】化學是一門注重實驗性的理工類學科，化學在高中階段的教育教學中發揮著重要的作用。在化學教育教學過程中，為了能夠給學生們提供更合適的教育教學策略，教師們一直在進行探索和研討，而在這其中化學實驗教學法就是比較實用的一種教學方式。

【關鍵詞】高中化學? 實驗教學? 新策略? 創新思維

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.088

高中階段是學生們學業生涯的重要階段，也是學生們距離高考最近的一個學習階段，在這個學習階段中學生們心情是復雜的，既期待著自己能夠鯉魚躍龍門，實現自己的求學夢想;也在擔心著自己萬一拿不到自己理想的成績，有著一種對未來的迷茫和擔憂。因此，在這一階段的教學中，教師們一方面要注重加強對教學方案的研討，另一方面也要做好針對學生們的心理疏導工作。

新課改的到來給教師們的教學提出了新挑戰，想要破除已經堅持了很多年的教育教學方式，馬上進入新的教育教學環境中去，這對于教師和學生來講都需要一個緩沖和過渡，在新課改到來之后，教師們也對自身的教育教學方式做出了很多調整，其中有失敗也有成功，根據學生們在長期應試教育背景下存在的相關問題，筆者認為，我們需要對以往的教學方式進行重新梳理，在此基礎上根據新課改中教學大綱的相關要求，重新篩選和探索適合學生們學習的方法，這對于新課改后高中化學實驗教學工作的開展是非常重要的。在眾多的教育教學改革措施中，筆者認為實驗教學法就是一種能夠充分考慮學生學齡段特點，而且也有助于培養學生們綜合素質和能力的有效方法。

實驗教學法在以往應試教育的背景下沒有受到足夠的重視，考試主要考查的是學生對知識的理解和運用能力，對于學生們的動手實踐能力沒有給予足夠的重視，而教師作為照本宣科的教學工作執行者，只是知識內容的機械傳遞者，完全憑借專家學者團隊出版的教師教學指導書來開展教學工作，對于教師個人教學創意和創新性都沒有給出相關的指示，所以教師只能按部就班地開展教學工作，自然也會疏忽對于學生們實驗能力的培養。

新課改的到來是教師們始料未及的教學改革，因此，面對著這一新的教育教學局面，教師們也感到迷茫和突然。但是，人才的培養又是刻不容緩的，作為教師，教書育人既是教師的權利也是教師必須履行的教學義務，為學生們的學習鞍前馬后是教師育人樹德的基本職責所在，這也就意味著教師們必須全面提升自身的教學引導能力，在認真理解新課改相關內容的基礎上對自身的教學策略做出新的調整，提升自己的教學能力，以便于更好地引導學生們在化學學習中取得更大的進步，提升自己各方面的綜合素質和能力。

首先，加強教師個人實驗操作能力，積極運用多媒體設備服務于高中化學實驗教學，讓學生們在化學理論知識的學習中掌握更多的實驗知識，加深學生們對化學知識的理解能力。教師個人實驗能力的高低可以直接影響到學生們學習的質量。新課改實施之前，教師們基本上很少在課堂上給學生們演示化學實驗過程，更多的方式是理論知識的函授，這使得本身色彩感和神秘感比較強的化學課堂教學反而變得枯燥無比，當然這對于新課改下高中化學教學的開展也是沒有幫助的。新課改實施之后，教育界對于人才培養的需求發生了很大變動，要求教師們更加注重加強對于學生實驗操作能力和創新思維能力的鍛煉和培養，這與傳統的應試教育背景下教學的需求不相符合，這也意味著教師們要想開展好當前階段的教育教學工作，需要不斷摸索更加適合學生們學習的新方案。實驗內容的函授是教師們不得不注重的一個方面，為了更好地培養學生們的綜合能力，教師們需要首先提升自身的實驗操作能力，熟悉各種實驗的流程和內容，在講解課程內容的過程中能夠做到理論與實驗內容相結合。對于那種不方便在教室做的實驗，教師們可以利用多媒體設備，直觀地給學生們呈現出基本的操作過程，讓學生們能夠在學習知識的過程中通過觀摩實驗，更加深刻地記憶所學知識，這對于新課改下高中化學實驗教學工作的順利開展也是非常有幫助的。

其次，加強師生之間的課堂教學互動，定位好新課改下師生雙方在教學中的新位置，將更多的課程教學時間交給學生們，讓學生們能夠擁有更多自己自由支配的時間，讓學生們能夠有更多的時間和機會參與到化學實驗過程操作中去，進一步提升學生們對化學知識學習的積極性，這對于新課改下更好地開展高中化學課程教學工作是非常有幫助的。在傳統的應試教育背景下，師生之間的課堂教學互動是非常少的，教師為了能夠在有限時間內給學生們傳遞更多的知識點，不得不壓縮了與學生們溝通交流的時間。而在新課改實施之后，多媒體技術的加入使得教師們節省了板書教學所耗費的大量時間，教師們為了更好地使得自身的教育教學策略能夠滿足學生們學習的需求，在平時的授課過程中，就需要將重點知識放在幻燈片上，在課堂上留出更多時間給學生們進行探究、思考，充分鍛煉學生們各方面的能力。當然，教師在做實驗的過程中，一邊講解知識點，一邊也要給學生們講解實驗的進度和注意事項等，盡量給學生們留出一定的時間對書本知識進行自我解讀，對實驗內容進行現場操作，對學生在實驗操作過程中出現的問題進行及時糾正，這對于新課改下高中學生化學實驗能力的提升也是比較有幫助的。

當然，為了更好地提升學生們綜合素養，教師還要積極為學生們申請更多的機會和時間，讓學生們到實驗室進行化學實驗現場操作，并制作實驗報告，這對于新課改下教師教學質量的提升是非常有幫助的，有助于學生們學習成績和化學實驗內容、知識運用能力的提升。

最后，加強化學實驗比賽在教育教學中的運用，給學生們更多博弈的機會，讓他們能夠在實驗競賽中找準自己的位置，繼而及時地學習他人的優點補足自己的不足。沒有競爭就難以有進步，在化學教學過程中，教師們為了更好地提升學生們各方面的能力，培養學生們化學實驗操作能力就是非常重要的一部分。當下的化學教學是更加注重應用能力的一種教學形勢，為了更好地提升學生們的化學實驗能力和相應的思維，教師應該給學生們更多機會進行實驗比賽，讓他們在互相比較中重新定位自己的位置，從而更加積極主動地加強對于化學知識的學習自主性。

當然，筆者所說的這幾種方式是建立在個人教學實踐的基礎上，希望大家能夠多多指正，同時希望看到大家有更多有效的經驗在此分享。