淺談初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法

董寶蓮

【摘? ? 要】科技給人們的生活帶來了很多便利，為了能夠保證有源源不斷的人才為科技的進(jìn)步奉獻(xiàn)力量，在現(xiàn)代的教學(xué)中，化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)逐漸被重視起來。但隨著新課改的推行，化學(xué)的教學(xué)暴露了許多教學(xué)問題。本文以初中化學(xué)的教學(xué)為例，淺談化學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀及良好的解決方法。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 解決方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.032

科技的發(fā)展給化學(xué)的教學(xué)注入了新的生機(jī)，而新課改的推行讓化學(xué)的教學(xué)暴露了很多問題，要想推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，就必須在新課改的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)的現(xiàn)狀并解決相關(guān)的問題。初中化學(xué)在整個(gè)化學(xué)的教學(xué)中起到了非常重要的作用，它不僅是學(xué)科的啟蒙，更是給學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)機(jī)。作為初中化學(xué)的教師，我們必須重視起初中化學(xué)的教學(xué)，從根本上解決問題促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適合新時(shí)代的發(fā)展，我們需要從教學(xué)觀念改變起，找到目前初中化學(xué)教學(xué)存在的問題。

一、過度注重理論性教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以被重視

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，成績是教師檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了能夠提高學(xué)生的成績，教師經(jīng)常會(huì)以理論的教學(xué)為主，不斷地給學(xué)生灌輸化學(xué)的知識(shí)，把化學(xué)變成一個(gè)“死記硬背”的學(xué)科，讓整體的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。雖然說理論是一切實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，但是過度的理論教學(xué)反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣降低從而降低教學(xué)的效率。之所以說初中化學(xué)起到了一個(gè)啟蒙的作用，就是因?yàn)樗哪康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，如果教師只重視理論的教學(xué)，沒有讓學(xué)生接觸到化學(xué)真正有魅力的地方，那么提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變成一件難事。

化學(xué)的理論知識(shí)是比較枯燥的，特別是對(duì)于第一次接觸化學(xué)的初中生來說，一些元素的符號(hào)和名稱他們見都沒有見過，更別說主動(dòng)地去理解背誦了。如果教師一直以理論知識(shí)的教學(xué)為主，那么學(xué)生將會(huì)在枯燥難懂的理論教學(xué)中迷失方向，逐漸失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)是和初中化學(xué)的教學(xué)目的相違背的。現(xiàn)在都倡導(dǎo)理論實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)之后，通過實(shí)驗(yàn)的方式來加深記憶。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)不同于物理實(shí)驗(yàn)，全是關(guān)于數(shù)據(jù)的處理，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)會(huì)用各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意，這種奇妙的現(xiàn)象就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

有很多化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，太過于限制學(xué)生的行為，基本上就是教師做一步學(xué)生做一步，其實(shí)這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的效率也不高，到最后學(xué)生真正記住的東西并不多。作為初中的化學(xué)教師，我們應(yīng)該在保證學(xué)生理論知識(shí)建立完全的基礎(chǔ)上，再開展實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)，這樣就能夠讓學(xué)生自己在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)的印象。化學(xué)品是有一定危險(xiǎn)性的，只有學(xué)生有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，他們才能夠知道哪些化學(xué)品是不能碰的，這對(duì)學(xué)生的安全也是一種保障。不過教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，還是盡量不要讓學(xué)生接觸到一些危險(xiǎn)的化學(xué)品。

二、教學(xué)方法不夠新穎，課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)

新課改的推行讓初中化學(xué)的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)尷尬的境地，既沒有辦法完全接受新的教學(xué)理念，也沒有辦法讓傳統(tǒng)的教學(xué)觀念止步不前。新課改要求以學(xué)生為課堂的主體，但就目前初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，想讓學(xué)生真正地“接管”課堂還是有一定難度的。雖然初中生已經(jīng)有了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)意識(shí)，但是化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是這么簡單。要想學(xué)好化學(xué)就需要先建立學(xué)習(xí)化學(xué)的框架，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的知識(shí)。如果把課堂完全交給學(xué)生，那么他們的化學(xué)框架就很難建立起來。但如果還采用墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常不利的。

作為初中的化學(xué)教師，我們應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)觀念，把它融入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，創(chuàng)造出更加新穎的教學(xué)方法，這樣才能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而改變課堂教學(xué)的氣氛。雖然化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都比較難懂，但是如果找到了學(xué)習(xí)化學(xué)的訣竅，那么一切的學(xué)習(xí)都不再是難事。在目前初中化學(xué)的教學(xué)中，出現(xiàn)分化的情況是很嚴(yán)重的。學(xué)生的化學(xué)能力都處于不同的水平，學(xué)習(xí)起知識(shí)來的效率也是不一樣的。在這樣的情況下，教師也很難針對(duì)每一個(gè)水平的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方案，這就導(dǎo)致了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的降低。

其實(shí)教師可以就這樣的情況采用分層的教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的要求。讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生一步一步地趕上來，而基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠進(jìn)一步地突破自己。當(dāng)然如果只是這樣的教學(xué)方法，并不能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓學(xué)生參與到課堂中來。教師還要根據(jù)學(xué)生程度的不同，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)組員都能夠互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。優(yōu)差互補(bǔ)也是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生體會(huì)到幫助同學(xué)的成就感，也會(huì)促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，而那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也會(huì)在同學(xué)的幫助下更加努力，畢竟學(xué)生之間交流的話題更多。而且在分小組的情況下，每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂的教學(xué)中來，讓課堂氣氛不再死氣沉沉，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)的內(nèi)容單一，限制了學(xué)生思維發(fā)展

每個(gè)階段每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是有教學(xué)大綱的，所以很多教師都會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱的要求來制定教學(xué)的計(jì)劃，但是他們忽略了教學(xué)觀念的改變，之前的教學(xué)大綱不一定就適用于現(xiàn)在的學(xué)生。初中化學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教材上的內(nèi)容卻是以給學(xué)生打基礎(chǔ)為主的，如果教師一味地按照教材上的內(nèi)容來教學(xué)，那么單一的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而降低他們的學(xué)習(xí)興趣。新課改倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的思維，如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容限制在了課本之內(nèi)，那么他們的思維不是也難以得到發(fā)展嗎？在初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一些化學(xué)教師也是用實(shí)驗(yàn)室的條條框框來限制學(xué)生的思維發(fā)展，只允許他們跟著教師的操作來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其實(shí)教師不能把眼光只放在初中的教學(xué)上，應(yīng)該看得更加深遠(yuǎn)。在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該引入更多課外的內(nèi)容，讓教學(xué)的內(nèi)容變得豐富起來。化學(xué)和生活的聯(lián)系是很緊密的，很多化學(xué)的現(xiàn)象在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過化學(xué)之前是難以解釋的，比如白磷的自燃。如果我們把這樣生活中的場景帶到課堂上來，學(xué)生就可以通過課堂把化學(xué)和生活聯(lián)系在一起，就能夠在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造出更多的思想，創(chuàng)新思維也在不知不覺中得到了發(fā)展。當(dāng)然擴(kuò)展的內(nèi)容不止這些，還需要教師自己尋找和教材有關(guān)的知識(shí)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。

作為初中化學(xué)的教師，我們必須在新課改的推行之下，仔細(xì)分析教學(xué)的現(xiàn)狀，并總結(jié)出初中化學(xué)發(fā)展中遇到的困難，結(jié)合新課改的要求尋找解決的方法，這樣才能夠促進(jìn)整體化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。