多元化初中信息技術課堂的構建

張兵

【摘? ? 要】隨著社會科技的發展，信息技術在我們的生活中已經起到了越來越重要的作用，給我們的生活帶來了很大的便利，所以在初中階段的教學中教師要將初中的信息技術重視起來，教師先要制定分層的教學目標，讓學生在初中的信息課堂上能夠高效地將時間利用起來，然后在講課的過程中將課堂變得生活化，讓課堂可以和學生的生活變成是一個整體，最后在初中的信息技術課堂過程中也應該健全課堂的評價機制，讓學生和教師能夠更加深入的了解對方，也可以讓教師的講課更加的有針對性，全面地提高學生的課堂學習效率。

【關鍵詞】多元化? 初中信息技術? 課堂構建

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.027

由于信息教育的特殊性，在最后的考試中是不涉及的，所以很多教師在教學的過程中是沒有將初中的信息技術重視起來的，而且在初中的信息技術教學中一般都是延續著之前比較傳統的方式的，也很容易讓學生失去對于初中信息技術的興趣，針對于這一種情況，教師首先就要敢于打破這一種傳統的教學形式，讓初中的信息技術能夠煥發出新的活力來，全面的提高學生的課堂參與度，讓學生可以在初中的信息技術課堂中感受到樂趣。

一、制定分層的教學目標

很多教師在講解初中信息技術的過程中，一般都是為全班的學生都制定同一個教學目標的，但是教師應該注意到這一點，每一個學生本身的條件都是不一樣的，尤其是在電腦普及的年代，有些學生本身就比較的精通電腦，對于電腦的各項操作也是比較熟悉的，但是有些學生很少接觸電腦，電腦對于這些學生就算是一個陌生的領域，所以若是為這些學生制定相同的學習目標的話，對于有些學生來說就需要背負比較大的學習壓力，而對于有些學生來說就比較輕易的可以完成，為了能夠讓學生將自己的課堂時間最大化的利用，分層的學習目標的制定是必不可少的。

例如，在初中的信息技術課本《簡單的圖像處理》這一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠學會一些簡單的圖片的處理，是我們在生活中經常能夠遇到的一個軟件，有一部分學生本來就會一些簡單的操作，所以在學習到這一個章節的時候，教師應該先詢問班級里面學生的基本情況，然后為學生制定不同的學習目標，對于一些沒有接觸過軟件的學生，教師只要讓學生能夠學會一些簡單的操作就可以了，對于一些之前有軟件基礎的學生來說就可以讓這些學生在原來的基礎上進一步的加強學習，而對于一些原本就精通軟件的學生，教師就可以為學生提出比較有挑戰性的要求，讓學生充分的利用自己課堂上的時間，全面的提高學生的信息技術水平。

二、將課堂生活化

其實初中的信息技術在我們的生活中是經常能夠用到的一些知識，但是很多教師在教學的過程中，一般都是將課堂和生活分成了兩個部分的，學生在初中的信息技術課堂上是很難找到生活的影子的。而且學生在課堂上學習到的知識幾乎是沒有機會利用起來的，時間久了就很容易忘記。所以，將初中的信息技術課堂和學生的生活結合起來是很有必要的，也是給了學生可以將自己學習到的知識利用起來的機會，給了學生一次將知識鞏固的機會。

例如，在初中的信息技術課本《制作電子表格》一個章節中，最主要的一個教學內容就是讓學生能夠學習電子表格的制作，很多教師在教學的過程中一般都是讓學生根據著教學的案例進行制作的，這樣無聊的操作就很容易讓學生產生厭煩的心理，時間久了就很容易讓學生失去對于初中信息技術的興趣，所以教師可以將這一項任務變得生活化，比如，教師可以讓學生運用電子表格來記錄自己的一天的花費，或者是自己家庭的收入和支出。在統計完成的時候，教師可以讓學生學著總結在運用電子表格中的技巧，然后分享給其他的學生。另外，教師也可以鼓勵學生將電子表格運用到其他的領域中，或者是在初中的信息技術中其他可以將學生的生活變得便利的方式，讓學生能夠將課堂和生活變成是一個統一的整體。

三、及時的課堂評價

在任何一個學習的過程中，及時的評價都是十分重要的一個環節，通過教學評價，教師可以很好的掌握到學生的學習情況，并且及時的調整自己的學習方式，對于學生來說也可以及時的提出自己的意見和建議，讓自己的學習需求得到滿足，讓師生之間可以更好的了解對方，共同構建一個高效的初中信息技術的課堂。在初中信息技術的課堂上，教師就可以利用網絡讓學生進行一個更加方便且及時的教學評價，通過這一種網絡平臺進行評價的方式就可以避免了師生之間面對面的交流，學生可以毫無顧忌的說出來自己的想法，也可以讓學生避免了對于教師的恐懼心理，讓教師的講課更有針對性。

例如，在初中的信息技術課本《完善與發布網站》一個章節中，最主要的內容就是讓學生學會制作一個網站，學生可以在網站上進行自我評測，教師可以瀏覽學生的網頁，所以針對于這一點，教師就可以讓學生將自己對于這一節課的評價都寫到自己的網頁上，為了能夠讓學生能夠開放自己的言論，教師可以讓學生將自己的網頁匿名。另外，教師也可以在網絡上開創一個平臺，讓學生進行互相的評測，也可以幫助學生更好的認識自己。因為很多學生在認識自己的時候存在著偏差，對于自己有著或高或者是過低的評價，這樣的評價都會讓學生在學習的過程中產生偏差，通過在網絡平臺上的互相評價，幫助學生樹立正確的自我認識，擺正自己的位置。

四、結語

綜上所述，在初中階段的教學中，教師若是想要讓學生將信息技術重視起來，自己就要先將信息技術的課堂重視起來，然后去影響自己的學生。另外，時代在變化，學生所處的環境也在不斷的變化著，教師應該將自己的教學目光都放長遠，讓自己的教學方式能夠跟得上時代的進步，將初中的信息技術課堂變得多元化也是對于學生的一種挑戰，讓學生可以高效利用自己的課堂時間。

參考文獻

[1]于向明.淺談在初中信息技術的學習中將教學內容游戲化的重要性[J].信息技術的學習，2017.

[2]劉亞麗.素質教育下初中信息技術如何構建一個多元化的課堂[J].課程教育研究，2015.