淺談如何提高高中數學教學的有效性

胡敏

【摘? ? 要】數學在高中階段所有的學科中難度是最高的，同時也是對學生思維培養最有效的學科，但是就目前的教學狀況來看，高中生并沒有完全認識到數學學習的重要性。作為高中的數學教師，我們應該通過改變教學的方式來提高學生對數學的重視，讓高中數學的教學變得更加有效，從而促進高中數學教學質量的提升。

【關鍵詞】高中數學? 教學質量? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.026

數學涉及的范圍是非常廣的，它所蘊含的知識也非常豐富，這就意味著它是有一定難度的。特別是對于數學思想建立不完全的高中生來說，學習起高難度的數學是非常吃力的。為了保證每個學科成績的均衡，很多高中生都會選擇放棄進一步提升數學成績，而把時間和精力都放在其他進步空間較大的學科上。雖然這個決定看起來是對學生非常有利的，但是就更長遠的發展來看，數學能夠給學生帶來的可不止是學習成績，它在潛移默化中影響著學生的思維發展，幫助他們擁有更堅實的邏輯基礎，這對學生未來的發展來說是非常有幫助的。作為高中的數學教師，我們不應該放任學生發展這樣的思想，而是應該主動承擔起數學發展的責任，通過提高數學教學的有效性，來幫助數學教學得到更好的發展。

一、打造高效的數學課堂，培養學生的學習興趣

課堂是教學最主要的陣地，特別是對于高中數學這樣有難度的學科來說，因為學生在課下通過自己看資料是不可能明白其中所蘊含的數學知識的，必須通過數學教師的講解才能夠有更深刻的印象。所以要想讓高中數學的教學變得更加有效，就必須要從課堂的教學入手，只有讓學生在課堂上有了學習的興趣，他們的學習效率才會提高。高中階段的學習對學生來說是非常重要的，數學教師自然也不能忽視，但是很多教師總以傳統的教學觀念來要求學生，在課堂上不停地講知識幫助學生分析錯題，總是認為只要給學生灌輸足夠多的知識，那么他們的成績就能夠得到有效地提高。

其實這樣的教學觀念放在現在的時代來說是有些問題的，并不完全適合新時代的學生。現代的學生從小接觸到的新鮮事物很多，傳統教材上的內容已經對他們沒有吸引力了。在這樣的情況下，如果教師一味地只顧著自己講，而不顧學生的聽課率，那么教學效果就可想而知了。數學本來就是難度非常高的學科，又有很多枯燥的理論知識，再不把課堂的氣氛變得活躍一點，學生怎么會愿意主動地進行數學的學習？而且課堂的氣氛能夠很好地培養學生的學習興趣，讓學生長期處于一個活躍輕松的學習氛圍中，這對學生性格的正確發展也非常有幫助。

都說興趣是學生前進的動力，在學業繁重的高中時期，如果學生沒有足夠的學習興趣，他們又怎么會愿意抽出時間去學習數學？作為高中的數學教師，我們應該結合現代學生的特點，改變課堂教學的方式，通過調節課堂的氣氛來提高學生的學習興趣。其實新穎的教學形式非常多，但是它們都是根據一些地區有針對性制定出來的計劃，并不適用于所有的高中教學。不過現在是一個網絡發達的時代，想要找到適合自己班級的教學方式應該不是難事，但需要高中數學教師多下些功夫，以學生的發展為主，找到自己班級學生的特點，選擇最適合他們學習的課堂教學方式。

如果數學教師對新型的教學方式有所質疑，不敢輕易把它們應用到課堂上來，也可以選取其中比較保險的方式，在課堂上做一些適當的引用。課堂提問是高中數學課堂教學中必不可少的一個環節，它不僅能集中學生的注意力，還能幫助教師了解學生的掌握情況，以便于及時調整教學的進度。既然要有所創新，我們就可以顛覆傳統的提問方式，讓學生來向教師提問。教師可以讓學生在課下自己預習，找到那些自己不太明白的知識，并把它們總結起來留在課堂上提問教師。利用新鮮感來調動學生的積極，他們就會愿意參與到課堂的教學中來，這樣就調動了課堂的教學氣氛，從而就會提升整體教學的有效性。

二、重點培養學生數學思想，構建數學的知識體系

很多學生不明白為什么要學習數學，生活中哪有這么多地方能夠利用到難度系數極高的函數知識。甚至還有一些學生開始抱怨，覺得開設數學這門課程是完全沒有必要的。其實數學對學生的影響不止只有教會他們豐富的數學知識，最重要的是對學生思維發展的影響。而高中生的閱歷不夠豐富，他們能夠看到的就是一些非常淺顯的東西，總是認為什么知識能夠在生活中使用就是有用的。思維是一種非常抽象的東西，它對學生生活的影響是在潛移默化中形成的，所以學生如果沒有正確地認識到學習數學的重要性，他們就沒有辦法真正地對數學提起學習的興趣。

但是作為高中的數學教師，我們必須要重視起數學對學生思維的培養，不能只重視它的實用性，而是應該重視它的有效性。數學對學生理性思維和邏輯思維的培養都是非常有幫助的，而理性思維能夠培養學生的嚴謹性，邏輯思維對學生的影響就更不用說了，不管以后學生參與什么樣的工作，邏輯思維都是必不可少的。所以高中數學教師在教學的時候，要多對學生進行引導式的教學，而不是一味地給學生灌輸知識，這樣的教學效率是不高的。時間久了反而會影響學生學習的能力，對學生知識體系的構建有害而無益。學生都按照教師的思維來學習，培養出來的思維也是大致相同的，沒有創新的意識。

正確的做法是教師在其中起到一個引導的作用，讓學生自己去探索數學的世界，找到適合自己發展的方向。俗話說：“貪多嚼不爛”，高中生本來需要學習的內容就很多，如果要求他們把每一部分的知識都完全掌握，那對學生造成的壓力可不是一般的大。所以高中的數學教師在引導學生學習的時候，要幫助學生去構建一個完整的知識體系，讓他們在這個基礎上，再去發展自己其他方面的能力和思維。其實我們也可以采用分類教學的辦法，讓學習不同方向的學生組成一個學習小組，學生就會在這樣的小組中積極發表自己的意見，同時他們的思想也會產生激烈的碰撞，幫助學生去發展自己的思維。

三、正確選擇教學的內容，加強數學和生活的聯系

其實要想提高高中數學教學的有效性，最直接的方式就把它和實際的生活聯系起來。教師要選擇與實際生活聯系緊密的教學內容，或者把生活中的案例運用到教學中來，這樣就會讓數學的教學充滿生活的氣息。學生在充滿生活氣息的課堂中學習，自然就會放下戒備的思想，消除所謂的畏難情緒，就能夠進一步地提升教學的效率。同時把生活運用到了教學中，也能夠讓學生及時把數學和生活聯系在一起，上文提到高中生只對對生活有利的知識感興趣，所以說這樣的教學方式在一定程度上也提升了學生的重視程度，而且學生也能夠在生活中及時運用數學知識或者數學思維來解決問題。

數學和生活的聯系其實是非常緊密的，我們日常的消費中就運用了很多高中的數學知識，這是涉及數學方面的。還有生活中許多建筑物也都需要用數學的幾何思想來解決，那些坡度坡比的設置都需要精密的計算。而這些內容都可以被運用到課堂的教學中，這樣也能引起學生的重視度，讓他們在生活中遇到這些事物時就會產生相關的思考，從而促進他們數學思想的形成。不過關于教學內容的選擇，除了要聯系生活之外，還要注重理論和實踐的結合。數學的知識點非常多，如果不能進行準確的記憶的話，很容易就會把它們搞混淆。

理論知識是支持實際的基礎，如果不把理論掌握扎實了，就算讓學生做再多的題，他們也照樣學不會數學知識。作為高中的數學教師，我們一定不能采用“題海戰術”，這樣對學生數學思維的形成不但沒有幫助，反而會打擊學生學習的熱情。與其布置無盡的作業給學生增加負擔，不如把每道題都講仔細了，讓學生明白其中所運用到的數學知識，這樣學生才能夠真正地掌握。除了教學的內容之外，我們可以讓教學的形式更加貼近于生活。例如情景式的教學方法就很不錯，把生活中的場景運用到課堂中來，也能夠減輕學生的心理負擔。另外我們還可以采用先進的多媒體技術，讓數學課堂變得更加數字化，跟上時代的進步，從而增加教學的有效性。

高中數學的教學是非常有難度的，它不僅對學生的思維能力要求很高，對教師的教學能力要求也很高。作為高中的數學教師，我們必須要重視起數學的教學，從根本上解決問題，來提高教學的效率，從而讓教學有效性得到提高。

參考文獻

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