小學數(shù)學口頭計算教學的探索

馮小娟

【摘? ? 要】在數(shù)學課堂教學中，離不開口頭計算。不管是教計算方法，還是教解決問題，學生的口頭計算問題一直是老師和學生重點關注的。對于提高學生計算能力：在口頭計算教學中教師需要創(chuàng)設豐富的情境，讓學生的計算有意義;注重探究，提高參與程度;呈現(xiàn)錯誤，提高計算效率;變式練習，熟練掌握計算;養(yǎng)好習慣，提高計算能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 口頭計算? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.021

在數(shù)學教學中，離不開口頭計算教學。不管是教學計算方法，還是教學解決問題，學生的計算問題一直是老師和學生重點關注的。以下是我對數(shù)學課堂中口頭計算教學的幾點探索。

一、創(chuàng)設情境，讓口頭計算有意義

教學新的計算方法，如果上來就是讓學生去計算，沒有任何情境的創(chuàng)設，對于單純的算式，學生難免會感覺枯燥，這個時候就需要教師去創(chuàng)設豐富的情境，從而激發(fā)學生主動探究的興趣，讓學生說一說題目中的條件和問題，并列出算式，再探究算法，讓學生感受到算式本身表示的意義。計算的目的是為了解決問題，讓學生體驗到解決問題的快樂，豐富口頭計算教學。例如我在教學一年級上學期《8加幾》的時候，創(chuàng)設了以下情境：小猴子開了一家水果店，讓我們看看水果店里有哪些水果，你觀察到了什么？從而引導學生學會表達：盒子里有8個蘋果，盒子外面有3個蘋果。接著讓學生自問，你能根據(jù)修改的條件提出一道用加法計算的問題嗎？即一共有多少個蘋果？引導學生連貫地去描述一道解決問題的題目，接著列式：8+3。從而積極去投入到探究口頭計算教學中去，提高口頭計算教學課堂的參與度。

二、注重探究，提高學生的參與程度

在新授的口頭計算教學中，學生直接去計算往往錯誤率較高，因而教師需要在新授的時候更加注重學生對于計算方法的探究過程。可以借助學具小棒，或者計數(shù)器，或者算盤等教具和學具，讓學生去動手操作，去擺一擺，撥一撥，可以運用同桌交流，小組合作等方式，讓學生形象直觀地去感受到算理的探究過程。算理是計算的核心，沒有理解算理的基礎上的計算對于學生來說是枯燥無味的，沒有意義的，因而需要孩子去通過動手操作，去自主探究，這樣孩子就會自然得出計算的方法，更好地理解算理，由形象到抽象，更加容易接受計算方法，印象也更深刻。例如我在教學二年級《表內乘法》的時候，可以借助圓片讓學生動手數(shù)一數(shù)，看組數(shù)，從而更形象直觀地讓學生感受到乘法的意義：把一個數(shù)的幾倍可以用乘法算式來表示。又如教學一年級下冊《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減》，讓學生動手擺一擺小棒，表示的實際意義，幫助學生提高計算效率。注重學生自主探究，引導學生自主去探究去發(fā)現(xiàn)，得到計算方法，從而解決問題，培養(yǎng)學生自主探究意識，提高自主探究能力，提高口頭計算教學課堂的參與程度。

三、呈現(xiàn)錯誤，提高計算效率

很多同學在計算中，對于一些易錯題和相對復雜的計算題都很容易出錯。為了減少這樣的情況發(fā)生，教師可以對這類易錯題進行收集整理，然后以豐富的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生充當小老師去發(fā)現(xiàn)錯誤，去改正錯誤?？梢允且岳蠋熤苯映鲱}的方式，也可以直接投影學生的作業(yè)本上的錯題，讓學生一起來分析錯誤原因，并改正。同樣我在教學一年級下學期《20以內的退位減法》的時候，學生錯誤率較高，于是我創(chuàng)設了小樹生病了的情境，在樹上寫上幾道錯題算式，讓學生充當啄木鳥醫(yī)生給它治病，于是學生興趣高漲，非常認真地去觀察每道題錯在哪里，并讓學生來根據(jù)學的方法，說一說怎樣改正。又如在教學《整十數(shù)減兩位數(shù)》的退位減法的筆算的時候，很多同學豎式計算出現(xiàn)了錯誤，特別是沒有進位，或者由于數(shù)位沒有對齊導致計算出錯，還有的從十位算起導致計算錯誤等，于是我收集了幾位有錯誤的同學的作業(yè)本，投影給全班同學看，于是大家很細致地指出了錯誤所在并改正。整個過程中孩子們積極性很高，大家都很樂于幫助別人去指出錯誤并改正。教師要善于巧用錯題，并以豐富的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生避免自己去發(fā)生這樣的錯誤，從而提高計算效率。

四、變式練習，熟練掌握計算

計算能力的培養(yǎng)是日積月累的過程，需要充分的變式練習，從而幫助學生加深對算理的理解以及提高學生計算的熟練程度。在設計計算的變式練習可以多樣化一些，而不是單純的直接計算。填空題，連線題，選擇題，口算，豎式計算以及解決問題等，由易到難，層層遞進，富有趣味，有梯度，保證變式練習的“質”。變式練習的“量”也需要適中，不易一下子做太多，讓學生造成枯燥，厭惡的感覺。在講解校對的時候，也可以選擇多樣化的方法，比如利用投影，學生作業(yè)一起評價，又如學生板演，還可以讓學生做小老師講解，利用豐富的教學方法讓變式練習有趣多變，提高學生的積極性。當然變式練習除了筆頭的，口算也是尤為重要的。

五、養(yǎng)好習慣，提高計算能力

良好的計算習慣對于提高學生計算能力影響也是很大的。比如在教學豎式計算的時候，必須要求學生數(shù)位對齊，從個位算起，避免掉一些因為計算習慣而出的錯。另外在教學進位加和退位減的筆算的時候，退位要給退1的十位上的數(shù)字戴上“小帽子”，而進1要在進位的那一位上寫上小1。書寫也要整潔干凈，有的同學書寫潦草導致自己計算的時候把數(shù)字看錯了，這樣的錯誤就很不應該了，需要養(yǎng)成良好的書寫習慣和計算習慣。例如我在教學三年級上冊《兩位數(shù)除以一位數(shù)》的時候，對于學生除法的筆算，在計算中要求從最高位算起，并且要數(shù)位對齊，商的位置也要寫正確，對齊，這樣良好的書寫和計算習慣，有利于提高學生計算能力。

總之，口頭計算教學是數(shù)學課堂中的重中之重，它在數(shù)學課堂中有著舉足輕重的地位。計算水平的高低很多時候影響學生每次習題的結果。在進行口頭計算教學中，教師需要創(chuàng)設合適，富有趣味的情境，讓學生自主探究去發(fā)現(xiàn)算理，對于易錯點要及時給予糾正，并且加以合適的變式練習，并及時給予評價。每個學生的計算能力有所差距，對于習題的難易程度以及變式練習的量也需要根據(jù)每個學生的不同情況去適當調節(jié)，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，持之以恒，學生的計算能力一定可以得到逐步提升。

參考文獻

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