探討高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)化

田福進(jìn)

【摘? ? 要】高中化學(xué)的教學(xué)工作必須需要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)性化學(xué)知識(shí)，還必須保證學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到優(yōu)化提升，因此，針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析高中教學(xué)工作中化學(xué)素養(yǎng)培育存在的不足，并結(jié)合具體情況制定高中化學(xué)教育策略，對(duì)提升高中化學(xué)教學(xué)工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 科學(xué)素養(yǎng)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.118

科學(xué)素養(yǎng)不僅決定著高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也直接影響著高中生的行為方式和思想理念，因此，從科學(xué)素養(yǎng)的角度進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，已經(jīng)成為很多高中教師高度關(guān)注的問題。

一、高中化學(xué)教育中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

科學(xué)素養(yǎng)的價(jià)值較為廣泛，在高中化學(xué)教育工作推進(jìn)的過程中，從科學(xué)素養(yǎng)的角度進(jìn)行學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化處置，可以很大程度上提升高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合質(zhì)量。首先，高中化學(xué)教育的執(zhí)行需要保證學(xué)生可以充分理解各類化學(xué)知識(shí)，因此，具備科學(xué)素養(yǎng)，可以使學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解各類抽象化化學(xué)基礎(chǔ)概念，為高中化學(xué)教育水平的優(yōu)化提供有利支持。科學(xué)素養(yǎng)還直接決定著學(xué)生的世界觀，例如，在微粒世界的觀念教導(dǎo)中，學(xué)生可以在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，具備對(duì)抽象的分子概念更加全面的理解，并以此為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到世界各類物質(zhì)的實(shí)際組成特征，為世界觀的健全提供基礎(chǔ)性幫助。

二、高中化學(xué)教育中科學(xué)素養(yǎng)培育存在的不足

（一）科學(xué)素養(yǎng)培育缺乏興趣因素支持

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作必須在教師合理的引導(dǎo)之下，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。目前，一些高中化學(xué)教師在執(zhí)行科學(xué)素養(yǎng)培育策略的過程中，缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)因素的重視，并沒有充分結(jié)合化學(xué)知識(shí)的優(yōu)化培育要求經(jīng)科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)策略的處置，使得很多學(xué)生難以憑借興趣因素的有效指導(dǎo)提升對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注與認(rèn)可，降低了化學(xué)課程科學(xué)素養(yǎng)的培育效率。

（二）高中學(xué)生科學(xué)態(tài)度培育存在不足

正確的態(tài)度是保證科學(xué)素養(yǎng)得到順利培養(yǎng)，并在學(xué)生發(fā)展過程中發(fā)揮積極影響的基礎(chǔ)。目前，一些教師在執(zhí)行化學(xué)教育工作的過程中，對(duì)于學(xué)生態(tài)度因素的關(guān)注存在不足，并沒有充分結(jié)合高中化學(xué)教育工作的實(shí)際要求進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)態(tài)度設(shè)計(jì)，導(dǎo)致一些高中化學(xué)教學(xué)工作難以在科學(xué)態(tài)度培育方面取得有效的進(jìn)展。部分教師在教學(xué)方法制定的過程中，缺乏對(duì)科學(xué)態(tài)度的重視，使得化學(xué)課程僅僅在學(xué)生被動(dòng)參與的情況下進(jìn)行推進(jìn)，難以保證學(xué)生在教師不間斷的教學(xué)模式創(chuàng)新中具備足夠的科學(xué)運(yùn)行基礎(chǔ)。合理的教學(xué)方法是保證化學(xué)教育的科學(xué)性得到有效提升的關(guān)鍵，當(dāng)前，部分高中化學(xué)教師缺乏對(duì)引導(dǎo)性教學(xué)的關(guān)注，使得很多基礎(chǔ)性教學(xué)工作依然在教師單獨(dú)演示之下進(jìn)行推進(jìn)，難以保證充分吸引學(xué)生的興趣，無法保證化學(xué)教育工作在教師主動(dòng)性的帶動(dòng)之下，充分適應(yīng)科學(xué)態(tài)度的應(yīng)用要求，很難以為高中化學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化處置創(chuàng)造有利條件。

三、高中化學(xué)教育中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)化培育策略

（一）提升化學(xué)課程科學(xué)素養(yǎng)培育的趣味性

首先，高中化學(xué)課程的培育工作需要結(jié)合化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，并從科學(xué)素養(yǎng)優(yōu)化培育的角度出發(fā)，對(duì)更多的科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)方法加以總結(jié)，使更多化學(xué)教育工作的價(jià)值都可以在教學(xué)方法的價(jià)值得到充分實(shí)現(xiàn)的情況下獲得學(xué)生的認(rèn)可。例如，在進(jìn)行固態(tài)金屬鈉與水的化學(xué)反應(yīng)教學(xué)過程中，教師可以延緩鈉金屬作為活潑性較強(qiáng)的金屬的理論授課，使學(xué)生憑借原有的理論知識(shí)對(duì)鈉金屬的化學(xué)變化進(jìn)行分析。當(dāng)學(xué)生普遍認(rèn)為鈉金屬會(huì)與常規(guī)金屬一樣發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)的情況下，可以結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)的正確培訓(xùn)需要，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，并且憑借活潑性較強(qiáng)的金屬物質(zhì)與水發(fā)生化學(xué)變化的視覺感受，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而深化對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的研究，提升自身科學(xué)素養(yǎng)水平。

（二）提升高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)態(tài)度培育水平

首先，教師需要深化對(duì)科學(xué)素養(yǎng)培育需求的重視，有效地結(jié)合高中化學(xué)課程的開展需要，對(duì)更多科學(xué)素養(yǎng)的培育態(tài)度進(jìn)行研究與教學(xué)方法的制定，使學(xué)生可以在正確的態(tài)度引導(dǎo)下，更加全面地推進(jìn)科學(xué)素顏培育工作，為高中學(xué)生科學(xué)素顏價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。教師需要從日常生活的細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并使學(xué)生可以在科學(xué)原理因素的引領(lǐng)之下，更好地憑借科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)工作策略推進(jìn)具體的教育工作，以便學(xué)生可以在科學(xué)原理等基礎(chǔ)性因素的價(jià)值得到明確的情況下，具備適應(yīng)科學(xué)素養(yǎng)最新理念的態(tài)度，并在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不斷的實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)化。例如，在執(zhí)行FeSO4溶液中加入NaOH溶液顏色判斷教學(xué)的過程中，有學(xué)生表示出現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以對(duì)化學(xué)物質(zhì)顏色特征進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)。在這樣的情況下，教師需要組織進(jìn)行自主多次試驗(yàn)，并將具備紅褐色特征的各類化學(xué)物質(zhì)的價(jià)值進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，以便高中化學(xué)教學(xué)工作能夠在學(xué)生參與試驗(yàn)活動(dòng)積極性的帶動(dòng)之下，更好地適應(yīng)高中學(xué)生化學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際需求，為化學(xué)反應(yīng)原理分析提供學(xué)習(xí)態(tài)度層面的支持，并使學(xué)生掌握更好的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

科學(xué)素養(yǎng)是提升高中化學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了教學(xué)細(xì)節(jié)問題的分析，并針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)工作存在的主體問題，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)化提升策略進(jìn)行了制定，對(duì)提升高中化學(xué)教學(xué)工作的整體質(zhì)量，具有十分重要的意義。

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