高中語文閱讀教學方法探討

屈敏

【摘? ? 要】閱讀是語文學科的最基礎的部分，它的學習不僅影響著學生對語文這一學科的觀感，還對學生的其他學科學習會造成一定的影響。高中語文涉及到更廣泛的閱讀天地，學生在其中是否能夠自由地遨游在閱讀的快樂中，很大程度上取決于教師對這一塊的教學方法的探討是否徹底和有效。

【關鍵詞】高中語文? 閱讀教學? 教學方法 方 法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.113

高中語文的教材體系，涉及到現代文、文言文和古詩詞等種類繁多和涉獵廣泛的教學，學生是否能夠很好地對這些進行學習，很大程度上依賴于學生的閱讀水平和閱讀能力。唯有閱讀才能促進學生對于文章的理解，閱讀能夠幫助學生習得應有的語文素養。教師應該對如此重要的閱讀教學的方法和過程展開熱烈積極的探討，才能把握住適合學生的教法，才能進一步引導學生發現適合學生學習的學法。

一、教師要意識到閱讀教學在語文教學中所占比重

教師必須要意識到對待更高層次的高中語文的教學目標，教師要意識到閱讀教學對于語文的重要性和它所帶來的優勢。在一張常規的語文試卷中，120分鐘內要完成150分值的試卷，試卷內容包括字詞正誤和理解、讀音、句子語法、古詩詞與文言文的默寫，還有的就是課外閱讀和古詩詞賞析和作文。課外閱讀所占大概超過整體的五分之一，更何況在古詩詞賞析和課外文言文選擇部分就不需要學生的閱讀能力了嗎，顯然也是很需要的。所以在一張試卷中，占分這么多的閱讀，如果教師還不加以重視的話，學生很難意識到自己的閱讀水平是否與試卷的難度相匹配，自然學生的閱讀能力也就得不到適合的鍛煉從而無法實現提高，這是一個教師的失職，教師必須要引以為戒。

閱讀，不僅作為一個考點存在，本身它還是語文學科中其他部分的助推器，還是其他學科的點金石。學生的閱讀不僅可以幫助他們自信地完成課外閱讀的選擇題，還可以幫助他們在閱讀中體會到古詩詞背后隱含的情感，讓他們在詩詞賞析的時候形成自己的鑒賞性的閱讀;在文言文翻譯階段，閱讀水平也取決于一個學生做題的速度和準確率，如果一個閱讀水平不佳的學生，又怎么能將晦澀艱深的文言文翻譯成直白易懂的正確的白話文呢？同是語言性的學科，在英語學科的學習中，語文的閱讀教學，同樣影響著學生對于單詞選項的判斷和短語、語法的使用正確與否;對于政治、歷史等文字性學科，同樣需要閱讀來幫助學生讀懂題目和答題要求，不僅如此，在一些理科性極強的學科里，比如，物力、化學也需要學生具備一定的閱讀能力才能理清題意，更好地作答。

二、教師可以運用多媒體技術，建構起適合學生聯想的學習情景

隨著現代教育技術的蓬勃發展，對于多媒體技術的課堂運用越發熟練，能夠幫助我們更好地輔助教學。多媒體技術，即通過視聽感官方面的刺激，讓學生有身臨其境的感覺。教師可以充分利用多媒體對人帶來的仿真效應，給學生搭建起一個融情于景的建構式的學習情景，以利于學生的浸入式的感受學習。感受學習不僅能夠觸發學生的真情實感，還能讓學生領會到作者的本意，讓學生的閱讀能力能到鍛煉。比如，在朱自清的《荷塘月色》這一篇文章的學習課堂上，教師可以通過播放荷塘月色有關的視音頻，讓學生感覺仿佛自己也到了一個靜謐的深夜，播放課文朗讀音頻或者讓學生來閱讀，學生也會不由自主地放低聲音，生怕擾亂了這個深夜的寧靜;學生也會更加感情充沛，因為此情此景相得益彰。在這樣的課堂上，教師應該大膽鼓勵學生們暢所欲言，發表自己對這樣安靜的夜和美好的月光、清香的荷塘的想法，學生才能既投入課文，又能及時抽身表達自己對課文的想法。對于學生而言，這樣的情景利于學生展開豐富的聯想，進而把握住聯想和具體事物之間存在著哪些共同之處和不同之處，學生的觀察力和歸納能力也得到了鍛煉;不僅是給他們上了一堂真情實感的課，還讓他們觀察到有這樣一種新奇的閱讀的方法供他們嘗試。

三、教師應該鼓勵學生廣泛地進行課外閱讀，培養起自己的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣

閱讀興趣和良好的閱讀習慣是使一個學生能夠受益終生的一件美事，教師應該成人之美。在學業繁重的高中階段，部分學生對應試編制的教材可能興趣缺失，但是如果教師不對學生及時地加以興趣方向上的引導的話，學生可能會因為迷戀上網或者其他而逐漸沉淪下去。相較于此，教師不如主動出擊，正面地鼓勵學生廣泛地進行課外閱讀，支持學生到本校的圖書館借閱書籍，有意識地培養起學生的閱讀興趣，和促使他們養成以及保持良好的閱讀習慣。閱讀的興趣在于教師如何引導，可以用名人效應，課堂上刻意地提起：俞敏洪在大學期間讀了800多本書，然后畢業之前下定決心要做中國最好的教育機構。名人還可以選擇學生的偶像，讓學生激起自主閱讀的興趣;或者故事法來刺激學生：生僻字里面出現的每個詞語都有它背后的故事，倉頡造字、薪火相傳，還有詩經里的愛情故事更是凄美絕倫，如果想知道的話自己可以查閱一下，學生就會在好奇心的驅動下去嘗試這部分的課外閱讀;諸如此類的方法還有很多，教師可以視具體情況使用。閱讀習慣何謂良好，只需要教導學生注意觀察圖書館的“入館須知”即可，保持安靜、不得飲食、不能大聲喧嘩，愛惜書本。不得損毀或隨意涂抹等等，讓學生在經常性的行為習慣的遵守中，逐漸養成良好的閱讀習慣，教師要注意觀察和保持學生的好的閱讀習慣，和及時糾錯，防止學生再犯。

傳統的語文教學往往可能因為過多地關注于學生字詞音的積累、古詩詞文言文的記憶等方面，而忽略了閱讀才是最基礎和基本的東西。教師不能自以為的認為每個高中生都具備一定的閱讀能力和較好的閱讀水平，對于不擅長閱讀的學生而言，他們更渴望教師關注到這一點，并且做出反應來幫助他們的學習無奈。閱讀教學的教學方法也在不斷的更新和翻新，教師也要通過對教學方法的不間斷的學習，才能保持自己對它的熟悉和保證自己能夠對它進行熟練的課堂運用。教師還應該關心學生，多和學生保持聯系，以保證自己對學生的基本情況的了解，以便于教師對自己的語文教學的進度和規劃都做出科學合理的調整來適合學生。

四、結束語

對高中語文的閱讀部分的教學方法展開探討，即是教師已經注意到了閱讀對語文教學和其他學科的重要性和基礎性。教學方法不僅包括教師如何教，也囊括了學生應該怎樣學，所以教師應該人為地幫助學生進行學習方法的嘗試、篩選和選擇，這樣才能真正幫助到閱讀不良的學生。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。