論小學語文教學滲透心理健康教育的新途徑

李杏麗

【摘? ? 要】小學語文的教學初衷是關注學生的心理健康教育。小學是學生系統學習語文的階段，此階段的語文教學對學生來說是非常重要的。所以教師在小學語文教學中要認真、負責，關注學生的心理健康教育。

【關鍵詞】小學語文? 心理健康? 教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.097

如今在小學語文教學中，教師要十分注意學生的心理健康教育。教師通過教學，根據學生的心理特點和發展特質，合理安排教學步驟，充分提高教學質量，尊重學生的思想感情，提高學生的情感態度，促進教學事業的發展。本文就小學語文教學過程中如何對學生進行心理健康教育做出相關論述。

一、教學方式多元化

（一）增加戶外活動進行教學

語文教學不僅是要完成課本理論知識教學，更要加強學生的身體鍛煉，增強學生對戶外活動的承受能力，在教學中做到勞逸結合，提高教學效率。有教師認為語文教學是做不到戶外活動教學的，語文課又不是體育課，語文課學生就應該在教室里面認真負責地上課。但是，在小學語文教學過程中進行戶外活動教學也是非常重要的，學生在課堂上學習的知識，本就是要經過自身處理后而靈活運用，而不是照搬課本的知識，再重現一遍課本知識，那么這樣的教學將會是十分失敗的。正確的小學語文教學，就是理論加實踐的結合教學。在實踐教學中，可以按照學生人數進行分組，把語文課學習的詩詞、歌賦、文言文帶入游戲中。比如為了考驗學生對詩詞的背誦程度，進行分組搶答，教師是裁判，大聲說出詩詞的題目，學生進行舉手搶答，背誦成功的進行獎勵，背誦不成功的和沒有搶答的學生就進行跑操場或者下蹲懲罰。這樣的教學方式既可以鍛煉學生的反應能力，又可以增加學生的意志能力，培養學生的心理健康教育。

（二）利用上課時間分享案例

上課時間要合理利用，我們不僅要教學課本知識，更要分享名人故事和身邊案例給學生，教會學生面對挫折和失敗應該如何正確處理，教會學生如何正確面對眼前的困難等等。在教學過程中我們可以利用每節課課前十分鐘或者課后十分鐘，跟學生進行一場講故事的活動，把學生聚攏在一起，每天講一個故事，并且讓學生講述自己對這則故事的想法和感受，發揮學生的思考能力和情感態度。也可以讓學生分享身邊的故事，再討論主人公是如何解決問題，如果是學生自己，應該怎么解決這個問題。課后作業也要布置的恰當合理。可以讓學生根據挫折與成功類似的話題寫身邊人的故事，人物可以是食堂阿姨、小賣部叔叔、掃地的爺爺或者父母親人等等，讓學生多多觀察身邊的人和事，讓學生在學習語文時融入生活的情感，在生活中遇到困難時能想起語文教師的叮囑。這些都可以幫助學生增強心理抗壓能力，不驕縱、不沖動，教會他們做一個平靜如水、冷靜處事的好學生。

二、注重綜合素質的培養

（一）培養學生智商的同時，也要注重情商的養成

智商的培養需要具體、完善的教學方法，而情商的培養則是需要學生生活與學習的環境健康、積極。所以教師在教學中，要耐心、細心，課中，做一名和善卻不失威嚴的教師，成為學生尊敬、學習的對象;課后，與學生成為親近的朋友，無話不談。從而促進班級團結一致，教會學生團結的力量是強大的，群體要團結，個體就要靠自己。發揮學生的情感態度，鍛煉學生的心理承受壓力，幫助學生形成正確的價值觀。

（二）對待不同的學生要有不同的教學方法

有些學生成熟穩重一點，有些學生幼稚好玩一些，這是學生各自的性格特點，我們應該正確面對學生不同的性格特點，平等看待，差異教學。教師要平衡自己的教學心態，不能因為自己的喜好而對學生持不同的態度，教師要以自身為點，教會學生平等的真理。在教學詩詞文章時，學生分為兩種，部分學生理解能力強，其余學生理解能力差。教師在面對這一問題時，就可以放慢教學速度，等一等那群理解能力較差的學生，同時又要穩定理解能力好的學生的心態。讓理解能力差的學生有信心和時間提高理解能力，讓理解能力好的學生懂得班級團結的精神，主動幫助理解能力稍差的學生，學生之間互相學習、互相幫助，形成一種優異的學習狀態。注重學生的心理健康，提高教學質量，促進教學發展。

三、培養學生的口語交際能力

（一）課堂教學中，組織學生多讀課文

讓學生敢于開口說話，敢于在群眾的目光下發言。語文教學不僅是要把理論知識輸入學生腦中，更要學生敢于張口讀文章。在教學中，我們可以利用早讀時間讓學生大聲朗讀語文課文，在朗讀中找到自信。上課時要把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，培養學生的說話能力和思維能力，讓學生敢于發表自己的言論，敢于嘗試新的學習方式。

（二）在課堂中，讓學生查找資料，然后站在講臺上講課

教師可以坐在下面與其余學生一起認真聽課，并且組織學生舉手發言，有什么不懂的地方都要問講課的學生。這樣就鍛煉了學生的心理承受能力，訓練了學生的口語能力，讓學生也做一回教師，站在講臺上講課，如此一來，學生更加明白語文應該如何學習，應該從哪些方面入手。也讓教師及時發現學生的不足之處，及時糾正錯誤，發揚優點，讓學生充滿自信，不論錯誤還是正確，都敢于嘗試，敢于拼搏，形成正確的人生觀和價值觀。

（三）語文課可以適當開展辯論賽

把學生分為兩個小組，成立反方和正方，然后選擇一個題目進行反方與正方的辯論，辯論贏了的小組進行獎勵，辯論輸的進行適當的懲罰。讓學生拼盡全力為小組爭得榮光，贏了不驕傲、不放縱，輸了也不氣餒，要繼續努力，主要是讓學生明白輸贏不重要，重要的是拼盡全力努力的過程，是無價之寶。

四、構建和諧的師生關系

教師要與學生形成良好的、和諧的師生關系，學生有困難時，能與教師促膝長談，不遮遮掩掩。教師要對學生知無不言，言無不盡，對學生真誠相待。正所謂：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。教師不一定比學生優秀，學生不一定沒有教師有賢能。教師要以正確的目光去對待每一個學生，讓學生成長在一個良好環境下。教師與學生的和諧關系，更有利于滲透心理健康教育，讓學生的心理健康得到保障。小學語文是人生中的啟蒙學科，小學語文教師的責任是最大的。與學生建立良好的師生關系是學生學好語文的重要步驟。

五、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師一定要掌握正確的教學方法，尋找教學的新途徑，注重學生的心理健康教育，培養學生的人生觀和價值觀，發揚學生的情感態度，重視學生的思想品質教育，讓學生在一個健康的學習環境中成長與學習。