小學數學閱讀能力培養的思考與實踐

秦志青

【摘? ? 要】對小學生進行數學閱讀能力的培養是一種包括學生認知因素的心理活動過程，是引導學生在對所學的內容進行充分理解的基礎之上完成的支持領悟和體驗。根據新課程標準的要求，為了全面培養小學生的素質教育，要注重對學生的多方面能力進行培養，其中包括學生的閱讀能力、數學應用能力以及數學探究能力。本文先介紹了小學生進行數學閱讀的特點，然后針對小學生的數學閱讀能力得培養提出了相應的措施，以期為廣大師生提供理論指導和經驗借鑒。

【關鍵詞】小學生? 數學? 閱讀能力? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.070

數學閱讀教學是指教師給予學生有效的指導從而使學生進行自主探究性學習，再通過自己閱讀教材的過程中能夠學會分析理解教材內容，給予教師一定的知識反饋從而獲得對數學知識進行學習的思想方法，學會應用數學語言進行表達，借助于數學邏輯思維進行推理分析，從而培養學生的綜合素質全面發展，并且在積極探索和自主學習的過程中養成良好的學習習慣和學習品質。因此在小學數學教學中培養小學生的數學閱讀能力，使學生的綜合素質全面發展，符合素質教育改革和新課程標準的要求，符合時代發展和人才需求。

一、數學閱讀的特點

在小學數學教學中開展數學閱讀并不像語文和其他科目一樣那樣通俗易懂和富有趣味，這主要是因為小學數學語言具有一定的特殊性。

1.數學語言的多樣化。數學語言包括文字語言、符號語言以及圖像語言三種形式的符號，多樣性導致學生在學習的過程中相對于其他科目的閱讀具有一定的復雜性和難度。在數學課本中很多時候一個數學符號都能代表一個數學概念，在很多情況下如果學生不能對這些數學符號進行深刻的記憶，并不能充分的理解數學算式或者是數學語言所要表達的意思，這就造成學生的數學閱讀很難繼續。而且在數學教材中數學文字語言符號語言以及圖像語言的應用頻繁，互相交叉，學生在閱讀時需要進行多樣化的語言符號轉換才能充分的讀懂數學教材內容。

2.數學閱讀材料具有嚴謹性和簡潔性。數學教材內容在表達的過程中嚴謹性和簡潔性特點非常顯著，在很多時候數學概念中的一字之差就會造成整個表達意思出現變化，例如在數學題目中“除”以及“除以”，多了一個“以”字，其表達意思就大不一樣。因此在對數學類教材內容進行閱讀的過程中也需要學生能夠詳細謹慎，一字不漏的進行閱讀和理解，這樣才能夠充分的理解和學習數學教材所要表達的意思。

3.數學閱讀材料具有抽象性。很多數學概念以及數學定理都是通過數學語言表示出來的，然而這種表示具有抽象化，需要學生在理解的基礎上進行抽象分析、綜合歸納從而完成記憶，這是因為數學閱讀教材的抽象性，使得學生在對相關數學教材內容進行學習的過程中具有一定的難度，我們在培養學生對數學教材進行閱讀時，需要充分的引導學生對數學知識進行有效的聯想和思考，從而將抽象化的數學概念變得更加形象化，輔助學生進行有效的學習理解和記憶。

二、小學生數學閱讀能力培養的實踐策略

1.以先進的理論為指導。①以構建主義的學習理論為指導。我們在培養小學生的數學閱讀能力時要充分的融入構建主義學習理論。構建主義學習理論就是充分的發揮學生在學習過程中的探索以自主作用，充分的凸顯出學生在學習過程中的主體地位，而數學教師則充分的發揮其組織作用指導作用以及幫助和促進作用，充分的利用數學課堂建造有效的數學情景為學生的學習提供幫助。同時引導學生在學習的過程中充分發揮自己的探索能力呵呵創新能力，使學生對數學知識擁有學習的積極性和創造性，最終實現學生對所學的數學知識進行有效的意義構建。②以發展學生的核心素養為理論指導。素質教育改革和新課程標準的要求應充分貫徹實施，因此我們在培養小學生的數學閱讀能力時要以學生的核心素養培養為理論指導方向，從而培養小學生具有科學性時代性和民族性的基本特征，讓學生在數學課堂中通過學習能夠使自己的文化基礎、自主發展和社會參與等多個方面的能力得到有效的提升，培養小學生具有充分的人文底蘊、科學精神、健康生活、責任擔當以及創新實踐能力，使學生的綜合素養得到全面提高。培養學生的數學閱讀能力還可以有效的激發出學生的好奇心和想象力，敢于質疑敢于創新敢于設想，從而使學生發現問題提出問題解決問題的能力得到提高。

2.激發學生對數學教材的閱讀興趣。培養學生的數學閱讀能力，首先因通過有效的方法激發出學生對數學教材進行閱讀的興趣。創設問題與情景教學進行有效的結合可以充分的激發出學生對數學教材的閱讀興趣。例如在教學生學習《圓的認識》這一課時，首先引導學生對數學教材中的例題進行閱讀，然后教師通過多媒體在網絡課件中展示出三個雜技團的小朋友騎著正方形、三角形、圓形輪子進行獨輪車前進的情境，結合情景創設出問題，誰騎得又快又穩呢？這個問題大家都知道，肯定是騎著圓形獨輪車的小朋友又快又穩！為什么呢？通過多媒體情景教學有效的吸引學生學習數學知識的興趣，然后借助于問題教學法引導學生進行思考，從而讓同學思考關于“圓”的相關特點及知識。在學生通過思考和總結以后，逐步形成的對“圓”及相關知識點的認知情況，自我思考和探索的過程中也會產生相關的疑問。這個時候再引導學生對教材中的例題和圓的概念進行閱讀，從而使學生再一次的理解教材中所講的內容，這個時候學生的理解能力也會增強，同時帶著疑問閱讀教材內容，會使得閱讀效率得到提高，同時學生也從閱讀中進一步增強了對圓相關知識的理解和記憶，使得學生的閱讀能力得到了有效的培養和提高。

3.借助于網絡信息技術培養學生的閱讀能力。現階段網絡信息技術的普及使得很多學生對于網絡信息技術能夠熟練的應用，并且受網絡信息技術的吸引對網絡信息中的相關內容擁有極強的興趣。因此我們要充分的借助于學生的這一特點，數學教學內容融入到網絡信息技術中，從而使學生借助于網絡信息技術平臺對數學內容進行閱讀。

在小學數學教學中培養學生的數學閱讀能力，充分的解放學生的大腦，培養學生進行全面的思考與觀察，使學生多動手、多動嘴，多說、多寫、多看，從而使學生的綜合素質全面發展，核心素養得到有效的提高。

參考文獻

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