微課在高中語文學科教學中的作用與效果探究

蒲俊兵

【摘? ? 要】課程改革的不斷深入對傳統教學方式和教學理念都造成了極大的沖擊，教師在教學工作中應當積極開展教學改革，使用更加符合時代特點的方式，針對學生實際情況開展教學，使得學生能夠成長為更加符合社會需求的優秀人才。四十五分鐘的大課堂之外，還可以有“微課”——5至10分鐘的教學視頻作為教學的補充。這是教學方式改革與創新的產物，是網絡給教學帶來的一股清新的春風。

【關鍵詞】微課? 高中語文? 學科教學? 作用效果

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.053

“微課”教學符合社會發展的需要，并且課時短小、內容精巧、授課形式靈活。因此，高中語文教師在授課過程中應該把握住“微課”教學的特點，課堂結合課外、理論聯系實踐，進行相關的語文教學活動。運用多媒體教學開展高中語文教學活動，有助于高中生凝聚學習專注力。構建新型教學模式，打破了傳統教學的格局，有效提升高中語文課堂教學質量。為學生營造一個更具視聽效果的課堂環境，使學生充分將教學內容與實際相結合。

一、在課程知識的導入中運用微課教學

通過對多年的語文教學實踐效果分析，高中語文教師深刻的意識到，課堂教學時課程知識的導入是教學活動成功開展的關鍵。而微課教學方式的引入，利用幾分鐘的小視頻，能吸引學生的注意力，激發學習興趣，使學生產生求知欲望，這樣就實現了教學內容的有效導入。例如，語文教師在講授必修二魯迅先生的《祝福》時，應利用網絡技術下載相關資料，并進行整理、剪輯，制作成時長為3分鐘的小視頻，視頻內容主要向學生介紹魯迅生平經歷、主要作品及《祝福》創作背景等，利用微課新型的教學模式，使學生對魯迅這位偉大的文學家、思想想、革命家有了更深層次的了解。

再如在教學屈原的《離騷》時，教師引導學生鑒賞《屈子行吟圖》，通過畫面的渲染將屈原傲岸神態、氣宇軒昂的樣子生動、形象的展現出來，并通過微課視頻把教學內容引入語文課堂，使學生充分了解《離騷》語言風格特點，理解文章主旨。利用微課開展語文教學，不僅培養了學生的學習興趣，凝聚了學生的專注力，同時，使學生豐富語文學習途徑，讓學生主動、積極的參與到課堂學習中，全身心的學習語文知識，提高學生語文水平，使語文課堂教學效率得到顯著提高。

二、微課的選題要細化

一個微課一般講授一個知識點，在十分鐘左右的時間內要將知識點講得透徹，必須對知識點的選擇做結構性的分析和設計，按照深入淺出的順序來組織知識點。因此，微課選題時可以抓住教學的重、難點和疑點進行講解。固然教學的重點、難點是整個教學過程中重要的知識點，也是眾多教師微課選題的首要選擇，但在微課設計之前，教師要調查學生對知識的掌握情況，了解學生是否已經掌握了組成重、難點的基本知識點，以便布置下一步的學習任務。

三、進行重點內容聚焦與引導學生思考

通過微課教師能夠將教學工作當中的難點問題和重點問題進行集中講解，針對性地提出問題的解決方式，讓學生能夠更好地進行思考，在不斷地重復觀看微課內容的過程中突破難點問題，提高學生的學習效率。例如，在學習《老人與海》相關知識點時，教師便可以通過微課先將重要的事件轉折點講給學生，通過這些轉折更好地表現老人心理的變化，利用微課深化重點環節，從思想上對老人的情感變化進行了解和掌握。這樣便能夠讓學生對文章的整體結構有詳細地了解，能夠使得教學效果得以提升。學生在學習的過程中將會對語文知識當中的人文性有更加深刻地認識，對學生能力的提高有非常大的好處。

同時，微課的時間相對較短，在課程教學當中能夠利用其知識點的集中性，讓學生的學習效率得以最大化的提高，使得學生能夠快速調動自身思維。例如，在學習《雷雨》時，教師便可以利用微課為學生展示話劇雷雨的相關內容，讓學生更好地了解這篇文章的內容和社會背景，讓學生對文章當中所表達的社會心理和現象進行有效地利用，之后再對學生進行鼓勵，讓學生積極開展思考，在討論的過程中延伸學習思路，從而提高學生的學習能力，加強學生對社會的理解。

四、微課實現情景創設

教師在教學中要根據學生的實際情況，針對學生的興趣點以及學生的情感進行教學工作安排，盡最大可能提高學生的學習效率。同時教師還要重視學生情緒與情感的變化，合理控制教學節奏，增強學生學習的主動性。微課教學當中的核心便是教學視頻，利用教學視頻，教師能夠將很多的教學內容精煉到簡短的微課當中，提高教學效率，使得學生能夠在微課當中更好地學習相關知識點，突破學習當中的難點問題。

例如，在學習《鴻門宴》相關知識點時，很多學生對相關歷史知識了解有限，因此在學習這篇文章時會有一定的理解困難，教師要在開設教學活動時先為學生播放一些相關的視頻內容，強化學生對相關內容的了解，從而讓學生能夠更加迅速地融入到課堂教學當中，讓學生在學習的過程中對相關內容進行更好地了解，對人物形象進行深入體會，讓學生能夠更好地感知文章當中的人物情感，實現微課教學在實際教學中的真正運用與發揮。讓學生在輕松的氛圍中，將注意力集中到微課內容上，激發學生的學習興趣，提高課堂導入效果。高效的課堂教學導入能夠使得學生在學習當中充滿動力，能夠讓學生更好地集中精力到教師的講解當中。

五、結語

高中語文課堂教學活動開設期間，教師為能將微課教學的效果更好的凸顯出來，需要在有效教學方式實施期間，讓課堂教學的整體效果更為優化，進而用以提升課堂教學效果

參考文獻

[1]王竹立.微課勿重走“課內整合”老路——對微課應用的再思考[J].遠程教育雜志，2014（05）.

[2]張亞嬌，肖樟樹，張向梨.淺析微課在中學信息技術分層教學中的應用研究[J].中國教育信息化，2015（16）.

[3]郭云振.微課環境下學生自主學習能力的培養——高中英語微課教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2015（32）.