新課改背景下小學語文游戲化教學探討

張雪雯

【摘? ? 要】小學語文教學應當是輕松愉快的，故教師可以嘗試進行游戲化教學，將游戲的理念和精神融入到課堂教學之中，根據具體的語文教學內容來對游戲活動進行選擇或設置，讓課堂教學變得更為生動有趣，從而為學生營造出一個輕松、自由、高效的學習環境。

【關鍵詞】小學語文? 新課改? 游戲化教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.190

“貪玩”是小學生的天性。為此，小學語文教師要多考慮給學生帶來快樂的感受，以此為情感基礎來讓學生更好地進行學習。如果長期讓學生處于緊張的重復機械操作中，那么就會對學生創造性思維的培養造成極為不利的影響，使學生個體綜合素質無法得到有效提高，這與小學語文教學的根本目的是相悖的，同時與新課改的基本要求背道而馳。本文就從游戲化教學入手，對新課改背景下如何做好小學語文教學進行探討。

一、小學語文游戲化教學的基本原則

為了讓新課改背景下的小學語文游戲化教學得以更為順利地實施，小學語文教師有必要對小學語文游戲化教學的基本原則予以遵守，盡可能地讓學生參與到游戲化教學之中，將游戲化教學的作用完完全全地發揮出來。

（一）堅持以學生為主體的基本原則

小學語文教師在實施游戲化教學的時候，需要自始至終堅持以學生為主體的基本原則，圍繞著學生的實際學習需求和真實學習能力水平來開展各項教學活動，充分考慮及尊重學生的個體差異，重點關注學生在教學活動中的思想表現和具體反映，以此來對教學活動進行游戲化改進。唯有如此，小學語文游戲化教學才會變得更具針對性、指向性和有效性，不斷適應學生的發展需求，為學生的學習注入新的樂趣和活力，讓各項教學活動能夠得以更好地完成，令小學語文課堂教學效率和質量能夠得到更大幅度的提高，從而學生自身個性的發展將會變得更為自由，良好學習習慣將會得以逐漸形成，進而學生將會獲得更為全面的發展。

（二）堅持保證學生參與度的基本原則

小學語文游戲化教學的目的是讓學生更好地去進行學習，即要讓全班學生都參與到教學活動中來。因此，小學語文教師要堅持保證學生參與度的基本原則，對學生的真實學習水平以及心理狀態予以關注，以喚醒和激發學生學習主動性為基本目的，來對各種游戲的各個環節進行設計，確保學生的注意力能夠被豐富多彩的游戲吸引住，從而學生才會更為積極地投入到各種教學活動之中，進而學生將會獲得更為充分的發展。

（三）堅持確保教學趣味性的基本原則

小學語文教師在實施游戲化教學的時候，需要特別注意小學生心理發育還不成熟的問題，清楚地知道小學生多半會對各種有趣的事或物表現出極為濃厚的興趣。因此，小學語文教師需要始終堅持確保教學趣味性的基本原則，在進行游戲活動設計時充分考慮到學生的興趣愛好、日常生活環境以及心理活動特征等因素，將這些巧妙地融入到具體的游戲活動之中，對課文內容進行有效的解釋、補充和拓展，讓學生能夠通過游戲活動來看到課文內容之外的廣闊世界，而這個世界又和課文內容有著千絲萬縷的聯系，從而學生才能將所學的語文知識更好地運用于實際生活之中，進而學生將會獲得更為有效的發展。

二、小學語文游戲化教學的主要策略

隨著新課改推進的持續深入，對小學語文游戲化教學也有了更多的要求，游戲活動的開展是為了讓教學變得更為有趣、輕松、自然，令學生能夠更為積極、主動、高效地去進行學習，確保學生能夠得以更好地發展。

（一）拼音教學中的游戲化教學

拼音教學是小學語文教學中的重要一環，是學生更為準確地掌握漢字讀音的前提保證，同時也是后續教學得以順利實施的保障，因此，小學語文教師要進行游戲化的拼音教學，基于學生的學習興趣和學習特點來對拼音教學進行設計，或將拼音改編成易于傳唱的兒歌;或將拼音融入到迷宮游戲之中;或將拼音編成極富趣味的字謎，等等。唯有如此，學生才會在游戲化教學中更為自然地對拼音的相關知識進行學習并掌握，以及更為準確地掌握拼音中韻母和聲母的相關使用規則，從而為學生后續的發展奠定基礎。

（二）識字教學中的游戲化教學

識字教學是小學語文教學中的關鍵一環，是教師教學的規定性動作，是學生所掌握拼音知識的延伸性動作，是學生順利參加后續學習的基礎性動作。因此，小學語文教師要進行游戲化的識字教學，應用游戲活動來引導學生更好地完成識字學習，并讓學生在識字教學中保持較高的學習熱情。一方面，教師要采取多種游戲化教學方式來進行教學，如組織學生進行組詞比賽、同偏旁漢字書寫比賽、字詞聽寫比賽等游戲，讓學生能夠跟隨教師的引導來更好地運用拼音知識來將漢字和詞語予以掌握，令學生的漢字和詞匯儲備量得以持續不斷的拓展，使學生在漢字學習的過程中找到相應的樂趣，從而原本略顯枯燥的識字教學才會變得生動有趣起來。另一方面，教師在游戲化教學的過程中要適當引入一些獎勵和懲罰，對于表現好的學生予以及時贊賞與表揚，以此來增強學生的自信，促使學生在學習中表現得更為主動，對于表現稍有欠缺或不好的學生，要采取一定的措施來予以懲罰，在不傷害學生自尊心和不影響學生學習積極性的基礎上，引導學生對自己的學習過程進行反思，通過反思來認識到自己在學習中的不足，并及時予以改正。

（三）閱讀教學中的游戲化教學

閱讀是小學語文教學的關鍵，學生在掌握拼音知識并積累了一定詞匯量之后，就必須要通過大量的閱讀來鍛煉自己的語言理解能力和語言表達能力，又反過來促進自身詞匯量的繼續擴充，為語感提升創造更好的條件。因此，小學語文教師要進行游戲化的閱讀教學，組織學生通過多種游戲來對課文進行更為全面深入的閱讀，令學生能夠在閱讀中獲取到更多的知識及獲得更好的知識拓展。

例如，教師可以組織學生以角色扮演的形式來進行閱讀，使整個閱讀過程變得更為游戲化，令課文內容能夠被學生更好的還原，用更為有趣的具體情景來進行別有風味的展示，促使學生能夠對課文內容進行更為深入的理解。

總而言之，小學語文必須要進行游戲化教學，以“堅持以學生為主體”“保證學生參與度”“確保教學趣味性”三項基本原則為基礎，采用游戲化教學來對學生的學習注意力予以提高，讓課堂教學的效果得以更為有效的增強，促使學生能夠身心地投入到教學活動之中。正是這樣，小學語文教師進行游戲化教學的經驗才會越來越豐富，而小學語文游戲化教學的模式才會得以更為深入的改革和更為持續的創新，最終成為小學語文教學效果不斷提高的強大助力。