初中信息技術教學中趣味性教學的應用

韓特立

【摘? ? 要】興趣是最好的老師，在初中開設信息技術課程，目的在于讓學生了解信息技術的框架，為學生以后接觸更高端的信息技術打下堅實的基礎。目前，初中信息技術教育進展緩慢，課堂氣氛沉悶，學生學習效率不高，教學效果不明顯。本文主要介紹如何將趣味性教學實際應用于初中信息技術教學過程。

【關鍵詞】初中信息技術? 趣味性教學? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.186

初中是中小學九年義務教育的最后三年，學生在初中階段面臨著第一次人生選擇，初中升高中考試。在這個時期開設信息技術教育，旨在幫助學生初步認識信息技術，形成信息技術的基礎概念。趣味性教學可以讓學生更生動形象地理解記憶信息技術這個抽象的專業概念。

一、趣味性教學在初中信息技術教學中的優勢

（一）有助于提高學生自主學習的興趣

喜歡只有發自內心才可能形成真正的興趣，這樣的興趣才能夠發揮出持久強勁的學習動力。趣味性教學的核心是借助不同的教學手段，引起學生的注意，進一步抓住學生的好奇心，促使學生一時的好奇轉換為持續的喜歡，最終達到學生自主學習的目的[1]。學生剛開始接受趣味性教學的大部分原因是新鮮感，在熟悉趣味性教學的規律之后，學生會逐漸在教師的引領下激發自主學習的興趣。

（二）有助于培養學生信息技術的能力

趣味性教學是在規定的教學內容中引入帶有很強游戲色彩的教學手段，在寓教于樂的狀態下加深學生對于抽象概念和實際操作的聯系。學生在游戲化的教學過程中，熟練使用學習的信息技術知識，從而實現學生信息技術能力的提升。設定的游戲情境讓學生的學習生活不分家，學生在課堂上學習的信息技術知識可以完美運用在生活層面上的問題處理，促使學生樂于進行信息技術能力的提升。

（三）有助于增強學生團結協作的意識

在信息技術教學的過程中，由于學生的理解和接受能力存在差異，教師無法顧及所有學生。團隊合作式完成課后作業，讓接受能力快的學生幫扶接受能力弱的同學，增進了學生之間的感情交流，提升了學生的團隊協作意識。在實際授課過程中使用趣味性教學，主要有以下四種形式：設定情境的游戲化教學;構建氛圍的快樂化教學;針對個體的能力化教學;團隊協作的合作化教學。

二、趣味性教學在初中信息技術教學中的應用

（一）設定情境的課堂任務，游戲化教學

游戲化教學即設定情境的課堂任務，教師在講授完成基本的教學內容之后，規定情境提出任務，激發學生的學習熱情，鼓勵學生提出問題，解決問題。學生在這個過程中是主要操作者，教師是負責引領工作，輔助學生正確推進任務進度[2]。在活動時間結束前，全班同學評選出制作最優秀的作品。

例如《圖像處理》中制作頭像的教學內容。教師在教授完成既定教學任務之后，設定一個好朋友之間互相制作好友頭像的課堂任務。接著對班級同學進行兩人一組的分組活動，完成分組的同學進入商討的過程，制作人員要盡可能滿足額對方提出的頭像要求。明確要求之后，學生進入實際操作階段，這個過程中學生會遇到各種的問題，教師應盡力做到引導問題思路幫助同學自主解決問題，減少學生對于教師的依賴。活動最后對評選出的最佳頭像進行表揚或者獎勵。

（二）構建活躍的課堂氣氛，快樂化教學

課堂氣氛的活躍度會影響學生的學習積極性，沉悶的課堂氣氛會降低學生的學習興趣。構建活躍的課堂氣氛，進行快樂化教學是趣味教學實際應用中的重要部分。課堂氣氛貫穿整個教學時間，如何構建活躍的課堂氣氛，以下歸納出三點：第一，教師的授課狀態要積極。教師是授課的發出者，教師的授課狀態直接影響到學生的接收狀態。信息技術抽象晦澀，學生本身對此會有抵觸感，教師授課狀態的積極樂觀會安撫學生的抵觸情緒，促使學生安心學習。第二，教師的授課過程要注重結合流行元素。現在的初中生基本是原生態網民，教師在授課過程中適當加入流行元素，有助于引起學生進行書本知識和實際生活聯想，開發學生的發散思維。

（三）針對個人的技能考察，能力化教學

個人技能考察是有效檢驗學生個體學習情況的教學手段。在趣味性教學中，技能考察可以具有隨意性。第一，時間隨意性。個人技能考察可以是課堂任務，給予學生緊張感。在緊迫的時間里學生會產生由壓力帶來的興奮，調動起學生的挑戰欲。第二，形式隨意性。信息技術的個人技能考察不同于語數外等學科的考察，沒有固定的試卷模式，口頭安排或者書面派發都可以。第三，結果隨意性。信息技術的個人技能考察結果不是固定的答案，它具有創意程度、技術程度等多方面的結果評定，所以答案不唯一。例如在《宣傳畫》課程內容中，教師設定了一個實際操作的任務，要求學生課上獨自完成一副有關“春天”的宣傳畫。學生完成之后的作品，從不同的評判角度有不同的答案，有的學生創意滿分但是技術層面弱，有的學生技術過硬但是缺乏創新。所以，教師應根據實際情況客觀進行評價，幫助同學在點滴中進步。

（四）團隊完成的課后作業，合作化教學

團隊合作在趣味性教學中是不能缺失的部分，“獨樂樂不如眾樂樂”。合作化教學的樂趣在于團隊在完成作業的過程中，會有成員的爭論，成員和成員之間會為了某個觀點爭執不休，但是作業成果一旦成型，團隊成員之間的壓抑氛圍隨之消散。學生會在不同團隊組合中鍛煉自己的學習能力、操作技能和人際交往能力。學生之間也會磨合出難忘的同窗情誼。團隊完成課后作業的合作化教學模式，可以讓學生在團體中找到自己的位置和閃光點，有助于學生樹立正確的團隊意識，擺正自己在團隊中的位置。

三、總結

大數據時代，培養具有與時俱進信息化意識的高素質學生是新課標改革進程中的必然要求。趣味性教學有助于學生理解抽象的信息技術理論概念，在初中時期的信息技術教學發展改革中起到積極作用，有助于進一步提高學生的信息技術素養，推動學生的學習發展，同時也實現學生信息技術基礎的夯實。

參考文獻

[1]單聰.試論信息技術趣味性教學策略[J].成才之路，2018（27）：86.

[2]朱士剛.游戲化教學在初中信息技術課堂中的應用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：148.