淺談如何打造初中物理的高效課堂

郭衛

【摘? ? 要】眾所周知，課堂是老師教學的主要陣地，它是任何學科教學質量提高都必須要考慮的一部分。特別是對于初中物理的教學來說，課堂就是整個教學的命門。但是新時代卻對初中物理的教學提出了新的要求，物理老師要改變教學觀念，以適應新時代的發展。

【關鍵詞】初中物理? 高效課堂? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.119

現在的時代已經不同于往日了，高精尖技術型人才層出不窮，如今已經不再缺乏肯吃苦耐勞的學習型人才了。為了培養出更具有創新思維的學生，新課改對于整個教學界都提出了新的要求。課堂開始以學生為主體，不再是老師展示自己的舞臺。這對于初中物理的教學來說無疑是一個巨大的挑戰，初中物理的教學主要就是在課堂上，如果老師不能在課堂占據主導的地位，那么又該怎么對物理進行深入的教學呢？但時代并不會因此停下腳步，所以作為初中的物理老師，我們必須改變自己的教學方式，構建一個更加高效的物理課堂。

一、把課堂交給學生，制定相應的課堂計劃

初中階段的物理雖然難度不是很高，但是對于第一次接觸物理的初中生來說，一些知識還是非常抽象的。這也是為什么很多學生都在物理的學習上掉下陣來的原因。物理的知識是豐富的，因為物理的教學也是非常復雜的，它不是單單依靠課堂上所講述的內容就能夠完成。但是現在卻要讓老師把課堂的主導權交給學生，這無疑是給物理的教學增添了更多的難度。不過既然時代的要求不同了，作為初中的物理老師，我們能做的就是改變自己的教學觀念和方法，幫助學生去適應整個時代的發展，而不是一味地和新課改抗衡。

雖然把課堂交給了學生，減少了老師正常授課的時間，但是這對學生來說不一定是一件壞事。作為初中的物理老師，我們只需要利用好剩下的授課時間，把所講授的內容濃縮成精華。再在學生自主地學習之后，進行指導和精講。這就需要初中的物理老師做好充分的課前準備，把每節課需要講解的重難點歸納出來。再對課堂上的教學計劃進行設計，確保每一分鐘的教學時間都不被浪費。不過高效課堂并不意味著老師在課堂上講的越多就越好，它的構建是要看效率的，只要老師講的少了學生學的多了，這才是真正的高效課堂。

其實把課堂交給學生反而更有利于學生自身的學習，因為物理的學習是非常有難度的。但是對于初中的物理老師來說，初中物理的知識就很簡單了。所以只有學生才能夠真正地清楚自己的學習進度，把課堂交給學生反而有利于課堂效率的提高。如果物理老師自顧自地講著枯燥的理論知識，對于學生來說反而是一種無形的壓力。倒不如提前制定一些教學的計劃，在確保了教學進度的進行時，也提高了課堂的教學效率。學生能夠聽懂老師講課，跟上老師的腳步，自然而然地就會主動地學習物理了。

二、注意課堂教學的方式，實驗教學必不可少

總的來說初中物理涉及到的一些物理知識都算是比較枯燥的，浮力壓強等計算都是既難懂又枯燥的，只有一小部分的光學還算能夠吸引學生的注意力，但是小孔成像等又成為了讓學生困擾的內容。所以作為初中的物理老師，我們要特別注意課堂教學的方式，不要讓學生以一種學習負擔的態度來看待物理的學習。雖然初中物理的教學內容并不多，但是它對學生物理學習的啟發是很重要的。如果在這個時候引起了學生的學習興趣，那么學生在之后學習物理的道路中就會很順暢。找到了正確的學習方法，又有誰會放棄擅長的學科呢？

課堂教學的方式有很多種，最實用的就是情景式教學的方法了。只要讓學生身處教學的環境中，才能夠激發出他們對物理的興趣。其實物理是非常有趣的，只要學生愿意深入地了解物理中的奧秘，就會對它產生非常濃厚的興趣。物理和實際的聯系非常豐富，這也可以作為我們教學手段的一種。例如在說到物體不同狀態的轉換時，我們可以引入生活中的一些場景來加深學生的印象。如冰遇到火就會化成水，我們就可以給學生解釋，固體在受熱的時候就會變成液體。有了實際實例的解釋，學生就不會再把不同狀態轉換時吸熱散熱的過程搞錯了。

除了具體實例的教學之外，實驗的教學也是必不可少的。物理是一門以實驗為基礎的學科，可以說離開了實驗物理就沒有辦法存在了。所以初中物理老師在教學的時候，一定不能忽視實驗的教學。可能有些學校的教學環境不支持老師進行實驗的教學，但是我們還是要盡自己最大的努力，創造出能夠進行實驗的教學環境。只要讓學生親自動手操作，才能夠讓他們對理論知識更加深刻。光學的實驗是非常有趣的，它的危險性也比較小，物理老師就可以通過讓學生親自進行光學實驗，來提高他們的學習興趣。

三、促進師生之間的交流，保證學生的學習效率

在之前的物理教學中，之所以課堂教學的效率不高，有很大的原因就是老師和學生之間的交流太少了。物理老師不知道學生的掌握程度如何，是否能跟得上教學的節奏，就會打亂整個課堂的教學內容。而學生由于跟不上老師的節奏，學習就會變得特別被動，課堂教學的效率就下降很多了。所以要想保證課堂的教學效率，促進師生之間的交流是非常有必要的。只要師生之間相互了解，才能夠保證課堂教學的內容是有效的，學生學習到的知識也會更加豐富。

那么我們到底該怎么做，才能夠讓師生之間在有效的時間內，得到最有效的交流呢？其實交流的方式不僅指言語之間，有時候行為和眼神的交流也能夠促進課堂的交流。例如老師可以通過學生的眼神，來了解學生對每個物理知識掌握的情況。如果在講到這個內容的時候，很多同學的眼睛里都是迷茫的，甚至有些同學總是在抓耳撓腮，那就證明這個內容學生掌握的程度并不高，還需要老師進行再一次的講解。相反的如果學生表現的都特別輕松，那么就證明這個內容他們是掌握了的，剩下的只需要課下的鞏固練習就足夠了。

當然初中的物理老師還可以采用提問的方式來促進師生之間的交流，提問是提高學生注意力的好方法。它對于課堂效率的提高也有很大的幫助，這個提問不僅只限于當堂的內容，還可以是之前學習的內容。這從某方面來說，也是老師間接地去檢查學生的學習情況，對于學生也可以提到一個監督的作用。但是提問的內容，就需要物理老師在課下進行整理了，最好是來自于課本之中。

作為初中的物理老師，我們要想讓初中物理的教學在新課改的進行下有新的發展，就需要徹底改變以往的教學觀念。而不是與它進行抗衡，如果不改變舊的教學觀念，那么最后傷害到的還是學生。