歷史故事在初中歷史教學中的運用

蔣維國

【摘? ? 要】在初中階段，歷史是非常重要的一門學科。而且，對于很多初中學生來說這一階段也是他們真正意義上開始學習歷史的階段。同樣，學習歷史的知識也是有必要的。歷史，能讓每一個人銘記以前的英雄故事，讓每一個人都明白如今的生活來之不易。

【關鍵詞】初中歷史? 歷史故事? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.098

歷史，講述一個時代的興衰更迭;歷史，講述一個國家的繁榮緣由;歷史，成就現今祖國的太平盛世。所以說，我們要學習歷史，讓每一個學生懂得尊重生活，并在學習歷史的過程中培養學生的愛國情懷。對于初中而言，這一階段的學生剛開始接觸歷史的學習，如果教師只是枯燥按照課本上的內容授課的話，很容易讓學生產生疲倦，況且歷史的知識內容有太多需要記憶的歷史人物、事件以及相關的時間等等，一不小心學生就很容易記錯。所以說，在教學中引入相關的歷史故事可以更好地幫助學生記憶歷史知識。那么歷史故事究竟該如何運用到初中歷史的教育當中呢？

一、在教學環節引入歷史故事

教學課程和歷史故事相結合的教學方法對于教師來說是一個很好的教學方法，然而對于學生來說，這一方法對于他們的學習也是相當有幫助的。

1.在課前引入與本節課相關的歷史故事。課前引入歷史故事，是為了讓學生提前了解課堂內容，也可以增加課堂氣氛，提高學生對本節課學習內容的興趣。

2.在相關教學環節引入相關歷史故事。課堂講解中引入歷史故事是為了讓學生擁有更加清晰的學習思路，這一環節非常有利于學生對歷史知識點的記憶。比如說講到“貞觀之治”，就可以引入與“貞觀之治”有關的歷史故事，而且最好是比較有意義的故事，這樣的講課方式，更能帶動學生的積極性，增加學生的記憶力，讓學生每當想起這個故事就可以清楚地想起“貞觀之治”的人物，歷史背景，及其發生的時間了。

二、所講故事必須有意義

1.歷史故事必須真實可信。真實的故事是學生學習的有利助手。作為教師，我們不能將虛假的故事傳遞給學生，這樣會促使學生養成虛構、假想、惡意去扭曲歷史故事情節的不好習慣。這樣做不僅會扭曲歷史，而且還會教壞學生去傳遞不正確的歷史故事，最重要的是，傳遞虛構的歷史更是對歷史的不尊重。由此可見，給學生傳遞正確的歷史故事才是初中歷史教育效率的提升技巧。

2.選材準確有用。初中歷史的學習對初中學生而言還是有困難的。初中學生學習的課程雖說不難，但是課程比較多，所需要記憶的內容也比較復雜，所以說，作為初中歷史教師，我們應該選擇短小經典的歷史故事，切忌過多地給學生講歷史故事，因為故事講多了容易讓學生的記憶產生混亂，這樣不利于學生對歷史知識點的記憶，反而會適得其反。給學生講的歷史故事還得貼合教學內容，盡量不要給學生講一些與課堂知識無關的歷史故事。

3.注重歷史故事的帶入環節。很多教師認為教歷史，引入歷史故事沒有必要，那就大錯特錯了。其實歷史故事的引入環節在初中歷史課程教育中還是十分講究的。在正確的環節引入歷史故事有利于學生對歷史的學習和記憶，而不正確的時間引入歷史故事可能會適得其反，混淆學生對歷史知識的記憶和學習。

三、布置收集歷史故事的任務

故事是每一個人都可以講的，教師可以分配任務，把講故事的任務交給學生，讓學生不再只是聽故事的人。教師可以在上課的前幾天將講故事的任務以作業的方式布置給學生，讓學生在下次課堂上講解與本節課有關的故事。這樣的教學方式不僅可以讓學生提前預習相關的課堂內容，對于講故事的學生來說也是一次難忘的經歷。這種讓學生講故事的方式在某種程度上也鍛煉了學生自主學習歷史的能力。對此，教師也可以開展故事分享活動，讓學生之間互相分享故事，讓他們所學的知識超出課本，學到一些課本之上學習不到的知識，從而培養學生的獨立學習能力。

四、觀看歷史影片

觀看影片是歷史教學中的很有利的方法，這種方法對提高初中歷史教學效率很有幫助，因為，相對于看課本上密密麻麻的文字，觀看影片就生動多了。對于初中學生而言，觀看影片是一種十分有趣的事情。觀看影片不像教師講課那樣無聊，這種方式可以使學生在休閑娛樂的同時慢慢學習到影片中的內容。當然了，給學生放映影片還得有一定講究。

1.影片要具有價值。雖說影片中的歷史故事都是演員演出來的，不過很多影片還是比較尊重歷史的，所以在給學生放映影片之前，我們要經過認真地篩選，不能放那種改動過大，或是不切實際的影片，這樣會誤導學生，讓學生把影片內容和真實歷史混在一起，最后學生可能就傻傻分不清楚了。在這里我有一個推薦，在學習新中國成立這一歷史時，放映《我的法蘭西歲月》這部影片就十分可行。這部影片清楚講述了鄧小平參加革命的歲月，而且，這部電影也能警醒每一個學生，讓他們明白如今的安穩生活來之不易，更能時刻銘記帶給我們幸福生活的每一個偉人，是他們用他們的勇氣與智慧成就了我們的新中國。

2.布置觀后感任務。如果讓學生不帶學習任務看電影，他們只會將看過的電影視為過眼云煙，看完就會忘記，所以對此，我們可以布置觀后感或是影評任務，這樣可以使學生在觀看影片時更加將自己的情緒投入進去，讓他們更加用心地去看電影，并且分析故事情節，這樣一來學生更能體會每一段歷史的意義，和每一個歷史故事的辛酸歷程。而且，在看完電影后，這樣的任務還可以讓學生回味影片，從而達到提升學生對歷史知識點的記憶效果。其實，除了以上優點之外，讓學生觀看影片，也是讓教學方式變得更加多樣化從而豐富教學內涵，帶動初中學生積極學習歷史。

歷史故事在初中歷史教學中的運用方式多種多樣，但是不同的方式對于不同學生來說意義也有所不同，所以，最終選擇的教學方式還得契合每一個學生和教歷史的教師。歷史故事的使用對于初中學生很有幫助，這種教學方式能提高學生學習的主動性，能夠讓學生身臨其境地感受到每一段歷史的宏偉歷程，更能體會到每一位歷史人物在此段歷史過程中的心路歷程。當然，中華民族歷經五千多年來，這里面的故事千千萬萬，至于什么樣的歷史故事運用到什么樣的地方，這需要每一個教育者做出正確的選擇，什么更有利于學生的歷史教育。初中歷史教育的前景遠大而艱辛，這還需要每一個教師將自己的教育精神奉獻于其中，讓歷史故事在初中歷史教育當中得到正確的運用，提高學生初中歷史教學的效率。