游戲教學法在小學數學教學中的運用(1)

沈艷春

【摘? ? 要】在新課改中強調了小學數學教學要加強對學生數學思維與數學實踐能力的培養。但是如何將這兩點更好地運用在小學數學的教育中，同時又具有一定的趣味性，更符合小學生的生理發展特點，這是現實教學中廣泛存在的疑問。而游戲教學法就是一種不錯的嘗試。游戲教學法使學生通過在游戲中學習，通過進行游戲來獲取數學知識。即具有一定的趣味性，同時也可以更好地滿足實踐性與數學思維的要求，對于小學生核心素養的培育與發展有著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】小學數學? 游戲教學法? 運用措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.084

畢達哥拉斯說：“數學支配著宇宙”。但是身為普通人卻感覺數學離我們很遙遠，生活中很少接觸數學，這是因為數學具有獨特的高度抽象化與嚴密的邏輯性。它是一個精密的機器，每個部分分工合作，高度配合。一旦一部分出現錯誤，則會導致一步錯，步步錯，最后出現滿盤皆輸的情形。

游戲教學法顧名思義指的是在游戲中教學，以游戲作為手段，教學學習知識作為結果導向。本質就是在玩中學，學中玩;兩者看起來很是矛盾，甚至不搭。但若是辯證的看待，兩者不僅可以在內在本質上做到融合，甚至可以做到相互促進，相互發展。因為在游戲化教學中，相比較傳統的數學教學的嚴肅性，做到趣味性與科學性相結合;讓學生加大投入在數學教學中的經歷與注意力，做到在游戲中開拓自身的數學思維，加強對數學的切實實踐。從而增加了數學教學中的效率性。筆者在日常的教學活動中，通過實際的教學活動，校領導指導和同事幫助后，整理總結得出在實際的游戲化教學中應該注意到的原則和措施有以下幾個方面：

一、游戲教學法應要注意目標明確原則

古語云：“凡事預則立，不預則廢”。在進行教學工作中，應該提前寫好教案，知道這節課教學目標、教學內容，方法步驟等。在實際的教學活動中，采用游戲教學法，課堂氣氛較為活躍，學生表現較為活潑，但很容易走偏主題，從游戲教學法走向游戲;少了兩字，但兩者性質卻已不一。因此應該嚴格遵循教育目標，教育內容。教學活動在教學目標、教學內容的約束下穩步推進下去。同時也要注意實事求是的原則，如果學生表現較好，對知識點掌握較為熟悉，教師也可以適當放寬束縛，以學生的實際表現作為調整。例如在學習人教版小學數學一年級上冊第八課認識鐘表中，我定的教學目標是讓學生熟練掌握鐘表的時針分針的含義，把時鐘中所表達的時間與現實時間一一對應。而教學內容就是先講解時鐘的各個分針含義，再通過游戲的方式，讓學生對現實時間與鐘表時間形成聯系。但是在實際的教學活動中，筆者發現學生已對鐘表知識有了較好的掌握，因此臨時加快了教學進度。讓學生自述幾時起床，又幾時吃飯，每天上學時間是幾點，并且通過自己畫時針、分針來進行表現。

二、游戲教學法應要注意課堂紀律

俗話說：“無規矩不成方圓”。在實際的教學活動中，因為是游戲教學法，學生一般興趣較高，甚至會出現擾亂課堂紀律的現象，如出現高深喊叫、隨意課堂行走、拍打課桌書本等。因此身為教師，要在課堂中制定嚴格的游戲規則，提前告誡學生必須嚴格準守紀律，同時不守紀律就會面臨相應的懲罰（如第一次警告，第二次不能參與游戲，第三次當眾唱歌等）。同時在進行游戲中，要嚴守紀律，做一個規律的執行者與裁判者。積極引導課堂教學，始終在進行數學教學活動中。通過對課堂紀律的遵循，來對教學成果進行一種保證。

三、游戲教學法應掌握好適當的游戲時間

在教學活動中，我們應該清楚而認識到游戲教學法雖然后有種種優點與好處，但是也有自身不足，無法完全取代傳統教學法。因此遠遠不能把游戲教學法作為唯一的教育方法，不然可能會出現學生感到麻木，不感興趣，疲憊不堪;同時教學效率也會大大降低。在實際的教學活動中，要堅持游戲時間適度的原則。建議在教學新知識或者對舊知識鞏固，靈活運用的時候使用。同時在進行游戲教學法中應該也要注意把握時間，不能把整堂課都用于游戲，老師應該做好主導課堂節奏的工作，注意做好課后的總結，對知識點的學習運用實踐等。

四、游戲教學法應做好體驗式教學工作

游戲教學法簡而言之就是做到在玩中學，學中玩。讓學習不再成為一件苦差事。而其中的關鍵就是可以給學生提供一個教學情景。讓學生完全沉浸在教學情景中，從而達到教學目的。在小學數學中，小學生往往對數學不感興趣，對數字不敏感。主要是因為數學在生活中沒有得到經常性的應用。而通過體驗式教學即游戲教學法，游戲中每個數字都和自己息息相關，就不得不去關注數學，提高對數學的關注度，從而增加數學興趣，培養數學思維。

在實際的教學工作中，如果我想通過游戲數學法來教學新的知識，以人教版二年級上冊第二課，100以內的加減法為例。可以讓學生分為兩部分，一部分充當賣者，出售如文具，書籍，衣服等各式各樣的商品，并標注不同的價格。另外一部分學生充當買者，手持貨幣（可以由教師提供玩具貨幣）來購買各式商品。通過商品的買賣，不斷地給錢，找零，讓學生在切實的生活實踐中運用數學，增加學生對100以內的數字的熟悉度，并對加減法有了更深刻的了解。

而如果我想對之前的教學成果進行檢驗，也可以通過游戲教學法進行。如在進行倍數學習后，可以讓學生圍繞一圈，制定游戲規則，每個學生依次報數，其他數字不鼓掌，但是如果是三的倍數就要立馬起身鼓掌，如果答對，則繼續下一位報數，而如果沒有成功，則失敗的學生就要被圍在圈里，或是表演歌曲，或是說一個笑話。通過游戲教學法，讓學生互動性大大增強，讓學生明白數學離我們并不遠，就在我們日常生活中。

愛玩、想玩是學生的天性，特別是對小學生來說，很難一節課都規規矩矩地坐在椅子上聽教師講課。在我們傳統的教學活動中，我們總是單方面地強調課堂規則，進行填鴨式教育，這在一定方面保證了課堂效率，但也在一定方面違背了兒童的天性。而通過游戲教學法，可以盡可能在教學中增加趣味性，互動性。以寓教于樂的方式對學生進行知識的傳授。在對游戲教學法的價值展望上，它可以讓學習的形式更加豐富多彩，切實符合學生的天性。另外，更有利于小學生核心素養的培育發展，更加符合新課標對小學數學教學的要求，即對學生進行數學思維與數學實踐能力的培養。各位教育工作者的一線同仁們，路漫漫其修遠兮，還需共同奮斗。