探析如何提高小學語文教學的有效性

李艷

【摘? ? 要】小學語文教學的高質(zhì)量為是教學的有效性作為保障的。為了保障教師的教學質(zhì)量和學生的學習品質(zhì)，本文將從小學語文教學的重要性開始講起，并找出當前小學語文課堂上有何弊端從而采取恰當?shù)姆绞浇鉀Q相應(yīng)的問題，以此來探析如何提高小學語文教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.078

小學是學生開始語文學習的第一個階段，學生從此會展開漫長的語文學習道路，因此小學語文作為教學的基礎(chǔ)對學生至關(guān)重要。但是困擾當前小學語文教師的一大煩惱是——課堂的效率不高。提高課堂的有效性，是教師們刻不容緩的任務(wù)之一。

一、小學語文對學生的重要性

學生初次接觸系統(tǒng)的語文知識就是從小學開始的。小學語文會為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，并會通過教師的指導(dǎo)學習到基本的文學知識和生活常識。語文是一門語言，是一切學習的基礎(chǔ)，只有學好語文才能夠進行其他科目的學習。這是小學語文最基礎(chǔ)的作用，當然小學語文不僅僅為學生生提供了基本的技能與知識，而且能激起學生對語文的愛好。使得對語文感興趣的學生能進一步的來了解語文，感受“字里行間”的魅力。小學語文不僅能提高學生的理解能力和閱讀能力，而且還能培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。語文知識是多樣性的，不僅能提高學生的基本能力而且能使學生在豐富多彩的文化生活中得到培養(yǎng)。語文是與歷史相貫通的，小學語文課本里有很多故事都和歷史相聯(lián)系，甚至有很多課文就是歷史，這樣的安排可以使學生了解自己國家的歷史，增加一些必要的歷史常識。很多傳統(tǒng)文化也貫穿在語文的教學中，學生可以在語文教學中得到很好的熏陶，并懂得如何傳揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。各種各樣的文化與知識都會在小學語文的教學中提及，學生們會根據(jù)自己的愛好和興趣選擇自己喜歡的事物進行深一步的了解，這也為學生以后的深入學習打下基礎(chǔ)。

二、當前小學語文課堂教學質(zhì)量不佳的原因

小學語文擔負著如此重大的責任，但是為什么小學語文課堂上的教學質(zhì)量一直無法得到提升呢？根據(jù)我的觀察，小學語文課堂教學質(zhì)量不佳的原因總結(jié)為以下幾點：

（一）學生與教師的關(guān)系不對等，未以學生為中心

部分教師存有老舊的教學觀念，從而使教師與學生的關(guān)系不對等，導(dǎo)致學生們產(chǎn)生錯誤的思想，認為教師是嚴肅的，一絲不茍的。這樣的情況不僅會使課堂變成沉重的“一言堂”，而且會使教師與學生之間產(chǎn)生很厚重的隔閡，導(dǎo)致教師上課講的內(nèi)容學生下了課就忘，這樣教師講的內(nèi)容就沒有效果，課堂的教學缺乏有效性。學生本該學到的知識沒有學到是導(dǎo)致學生無法進步的根本原因。“課堂是提高成績的主陣地”如果課堂教學的有效性得不到保障，課堂就會成為學生成績下降的主陣地。教師的“一言堂”會偏重教學中心，讓教師成為教學的中心，學生的意見也無法得到反饋，不利于教師的教學，而且會耽誤教師的教學進展，打擾教學計劃。

（二）課堂氛圍沉悶，學生缺乏學習的熱情

沉悶的課堂氛圍也是導(dǎo)致課堂教學的有效性不佳的原因之一。學生在沉悶的學習環(huán)境下學習，久而久之就會缺乏學習語文的熱情。由于課堂氛圍沉悶，學生沒有學習熱情，所以對將要學習的內(nèi)容一點也不了解，教師在講課的時候?qū)W生也是稀里糊涂，對學過的東西一知半解。久而久之，學生會產(chǎn)生懶惰的心理，從而缺少學習語文的興趣。

（三）教師的教學水平不高，從而導(dǎo)致教學質(zhì)量不高

有一部分教師的教學水平不高，這也是導(dǎo)致課堂教學的有效性不佳的原因之一，教師的教學質(zhì)量不高當然會導(dǎo)致課堂的效果不好。有的教師講課很快，一次課就能將一篇課文全部講完，這樣很難保證課堂上講的內(nèi)容的質(zhì)量，很影響學生的學習。當然有教師講課的速度很慢，一篇理解型題目就能使用一節(jié)課的時間來進行講解，這樣慢的效率不僅會讓學生產(chǎn)生倦怠的心理而且會導(dǎo)致教師把握不好教學的速度，影響教學進程。

（四）課后作業(yè)乏味，打壓學生課上學習的積極性

小學語文教學的有效性不高不止因為課堂上的教學，而且也在于教師給學生們布置的課后作業(yè)。學生的課后作業(yè)過于乏味也會打壓學生課上的學習積極性，導(dǎo)致教師無法進行高效的教學，得不到積極的教學反饋。語文是需要進行大量練習的，但是過多的練習和乏味的作業(yè)會導(dǎo)致物極必反的效果。

三、如何提高小學語文課堂教學的有效性

（一）創(chuàng)建新型師生關(guān)系，以學生為重心

對于解決教師與學生之間不對等關(guān)系的問題，教師可以采取積極的方法應(yīng)對。教師可與學生多進行聯(lián)系，明白學生的想法，也讓學生明白自己的教學模式和教學性格。比如說教師可以開個語文班會，讓學生積極發(fā)言，增加教師與學生之間的交流，為學生與教師之間成為朋友提供途徑。如果時間有一定的限制，教師也可以在課下的時候多與學生交流，或者在批改作業(yè)的時候為學生寫下中肯平和的評語，這樣會在學生的心目中形成一個平易近人容易溝通的教師形象。教師在課堂上最重要的是以學生為中心、重心，要明白學生才是課堂的主體。

（二）創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，提高學生學習的熱情

創(chuàng)建活躍的課堂氛圍的最好方式是采取新型的教學方式，以此來提高學生學習語文的熱情，激發(fā)學生的興趣。新型的教學方式有很多種，教師要選擇最適合學生的一種，當前學生還處于小學階段，學生們還都充滿童真，在教授課文的時候可以采用模擬場景的教學方式。例如在講解《小柳樹和小棗樹》這篇課文中，可以找兩位同學分別扮演小棗樹和小柳樹，這樣可以幫助學生更準確地了解課文，教師在教學中要創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，以確保教學的高效性。

（三）提高教師的教學水平，爭取高質(zhì)量教學

提高教師的教學水平是教師的職責，教師一定要把握好教學進度，將教學內(nèi)容都規(guī)劃好，在恰當?shù)臅r間內(nèi)結(jié)束相應(yīng)的教學內(nèi)容。教師如果沒有提高教學水平的方法，可以虛心請教其他的教師，或者在其他教師的課堂上進行旁聽，不斷進行自我提升，這樣才能保證自己的課堂效率處于高效的狀態(tài)。

（四）安排興趣作業(yè)，激發(fā)學生學習的積極性

學生們還童心未泯，過多乏味的作業(yè)會扼殺學生們的學習積極性，所以教師要根據(jù)學生的年齡和心理狀態(tài)布置作業(yè)。這樣才能更好地激發(fā)學生學習的積極性，也能讓學生得到相應(yīng)的練習，為高效課堂提供堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

提高小學語文課堂教學有效性一直是教師們努力的目標，教師們也在一直為此奮斗，找出導(dǎo)致課堂教學有效性無法提高的原因，加以改進，這樣才能使語文發(fā)揮它原本應(yīng)有的作用。教師不止要改正自己的缺點而且要活用知識，這樣才能真正地確保自己的教學產(chǎn)生作用，以此提高小學語文課堂教學的有效性。